浅议如何提升高三英语差生的复习效率

刘倩

【摘 要】《英语课程标准》指出，高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要符合学生的生理和心里特点，要考虑不同学生的不同情况，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。高三英语已经进入总复习阶段，这个阶段是对高中英语知识进行全面归纳总结，高三教师要把学困生的转化工作纳入自己的工作重心，精心组织好英语学困生的复习课，才有可能激发他们的学习兴趣，提高他们的复习效率，从而提高整体教学水平。

【关键词】学困生 英语复习效率 策略

高三英语学困生经过长时间的英语学习成绩没有得到很有效的提高，就原因分析大致分为两种情况：一种是基础差，由于初学英语时重视不够，再加上各种客观原因，基础没有打得很好；另一种是有基础，这类学生初学英语时打下一定基础，有些甚至在初中时属于英语成绩较好，到了高中就厌学甚至抵触情绪等原因导致成绩不理想。面对即将的高考，全面提高高三英语学困生复习效率，应从以下几方面着手：

一 增强学困生的学习自信心

树立学困生学习英语的信心，坚定他们学好英语的决心，在各种心理素质中，自信心的培养尤为重要。英语学困生不是缺少失败，而是太缺少成功的体验，缺少成功所需的信心，增强英语学困生学习的自信心，要善于发掘英语学困生的闪光点。比如说借特长培养自信，如果教师发现有些成绩差的学生有一手漂亮的好字，不妨叫他们在黑板上抄抄答案，这样，他们会觉得自己也有优势，从而激发他们的学习自信心，要不吝啬表扬，消除学困生的自卑感。有一点进步老师都应该热情地去肯定，去赞扬，让他们感受到成功的喜悦。教师对学生的肯定性评价能使学生树立自信心，调动他们学习的积极性，使之自强、自立、自信。从而有利于英语水平的提高。

二 注重情感交流，建立良好的师生关系

英语学困生是我们英语学习中的弱势群体，他们渴望教师和同学的关注，渴望得到尊重、理解、支持和帮助，但又力不从心，他们缺乏学好英语的信心和勇气，自尊心又强，怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑；自卑、自我封闭，导致他们不愿与教师交往，不积极参加课堂活动。高三英语复习是一个很漫长的过程，尤其是英语第一轮复习，最长也最能取得进步的关键过程。首先，我们老师要改善教学态度，关心尊重学生。从心理上来说，学困生更需要关心和尊重。只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才得以弥补，才能使他们在宽松和谐的学习环境中轻松愉快地学习。其次，多给学困生理解和信任。教师应主动地找他们，问他们在学习中有无困难，对他们的学习一时跟不上表示理解并加倍关心，表现出极大的耐心、宽容心和同情心，满腔热情地引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。这样他们在学习中逐渐由被动变为主动，学习英语的信心也不断增强。再次，让情感教学延伸到课外，在生活中升华。英语第一轮复习时间很长，在这么长的复习过程中学生的压力很大，尤其是学困生，所以我们老师不仅要在课堂上、在辅导课上关心尊重学生，还要把教学延伸到课外。情感交流无时不在，课间十分钟，集体活动时间，都可以进行这种交流。学困生的心理变化，我们老师更应该关注。

三 注重细节，因材施教

英语是交际工具、是一门实践技用很强的课程，包括“听说读写”，需要长期大量地反复训练运用，因此学困生成绩差不是一天两天造成的，在“听说读写” 任何一方面缺失都会导致成绩差，不能忽视任何一个细节。大多数学困生在英语复习过程中感到最头疼的是单词和习惯用语，量多记了又忘；其次是语法，容易混淆。针对这种现象就要分门别类的对症下药，提高学困生的复习效率，起初指导学困生先听课文，从高一的课文开始听，刚开始让他们打开课本听，一遍两遍逐渐合起课本也能听懂；在听的过程中，学生既能从简单开始去记得一些单词断语，也能从简单开始去提高阅读；其次在听写方面，我通常叫学困生在黑板上听写，根据他们的程度，报一些简单的单词，如果他们写出来了，及时表扬他们，然后逐渐增加难度，到听写短语和句子；在作业方面，也会根据复习的进度以及他们掌握的程度和消化的能力，特地为他们准备些练习，并及时给他们讲解。

四 建立个人档案，坚持团结合作，以优带后，共同进步

高三学困生要用心分析自己的问题，要积极地寻找补救的办法，还要保存一份良好的档案。把每张讲义或试卷中的错误集中起来，并加以整理归纳，经常复习和反思，把平时的习作、优秀的范文、写作常用的词汇、句型和过度词，阅读中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类，并把他们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。随之而来的学习外语的积极性渐渐提高。进入高三复习后，要尤其重视整个班的合作，团结就是力量。毕竟老师的能力是有限的，因此要调动优生的积极性，让这部分学生充分发挥团结合作精神，在复习过程中尤其注重小组活动，固定小组，并有小组负责人。通过布置一些小组作业和任务，要求他们合作完成，并进行检查评比，通过这样的方式既可以督促优生积极帮助学困生完成作业和任务，也能激发学困生的主动性。

总之，组织好英语学困生的英语复习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩，是一个复杂而又重要的问题，教学是一门学问，更是一门艺术，重视学困生，坚持细心耐心地关爱学困生。作为教育工作者，应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生通过自身努力都是可以获得成功。不能因为学生英语水平差就漠视他们，把他们放在被遗忘的角落里，实施素质教育，就要求我们要关注于每个学生的发展和提高，我们应该把这一要求贯彻到日常教学当中去指导我们的教学行为。