浅谈氧化还原反应复习中“四能”的培养

史培艳

摘要： 氧化还原反应是高中化学最重要的基本概念和基本理论之一，也是高中化学重点和难点内容，更是江苏高考的热点内容.本文通过氧化还原反应的复习，提出如何培养学生的“四能” 即信息获取与加工能力、化学实验探究能力、分析解决问题的能力和化学思维能力.

关键词：氧化还原反应；四能；培养

如何使学生在有限的时间内掌握化学知识，我们在复习中，要给学生“点石成金”的指头，开启他们知识宝库的钥匙，培养他们的能力.根据学生的情况，因材施教，从不同角度、不同程度培养学生的“四能”.

一、培养学生的信息获取与加工能力

《考试说明》中要求学生能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力.高考化学试题来源于课本，而高于课本，在课本的基础上进行创新.信息题建立在化工生产、科技等的新成果基础上，有的给出“一种方法”，有的给出“一种思路”，有的给出“一个反应”.信息题中的信息有的是间接给出，让学生自己“体会”出来，有的是直接给出，让学生直接利用.教师启发、引导学生从正向、逆向或正逆向结合考虑问题，能进行“神似”的模仿，提高学生的化学信息素养.

复习教学中，我们要教会学生学习迁移.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响， 具体指在教学中已获得的知识经验、动作技能、学习态度、学习方法或策略对新知识、新技能的学习和新问题解决所产生的影响.

二、化学实验探究能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学，在平时的教学中注重实验教学、实验探究.在高三复习中，根据复习的需要做实验，因为好多学生把实验的原理、步骤、现象、结论等忘记了.再做实验，利于培养学生的感性认识，从而上升到理性认识，提高学生的化学实验能力. 化学实验能力是在有关的化学知识、技能基础上，顺利地完成化学实验活动任务的个性心理特征，是运用化学实验手段来解决问题、获得有关的知识、经验的能力.氧化还原滴定实验是建立在酸碱中和滴定基础上，要注重仪器的选择.具有氧化性的溶液放在酸式滴定管中.指示剂一般是氧化剂或还原剂本身.滴定方法有KMnO4法、K2Cr2O7法、碘量法、溴酸钾法.应用比较多的是KMnO4法、碘量法.滴定方式有直接滴定法：如Fe2+、H2O2、C2O2-4、NO-2等，可用标准溶液直接滴定.返滴定法：如测定MnO2含量，可在H2SO4溶液中加入一定量过量的Na2C2O4标准溶液，待MnO2与C2O2-4作用完毕后，用KMnO4标准溶液滴定过量的C2O2-4.

三、分析解决问题的能力的培养

高考化学分析解题能力是观察、实验、想象、记忆、思维、自学、计算、阅读和语言表达能力等各种能力的综合表现，因此，应加强对学生分析解题基本功的训练，才能真正提高学生的分析解题能力.分析解决氧化还原反应习题的关键是从氧化还原反应的特征和本质入手.氧化还原反应的特征是由元素化合价升降，其本质是电子的转移.知道常见的氧化剂、还原剂、元素的化合价，利用守恒律进行分析解决问题就化难为易.

四、化学思维能力的培养

化学思维能力是几种能力的核心，思则明，明则通，通则变.化学思维能力是在对化学事物的感觉、知觉、表象基础上，间接地概括地认识物质及其组成、结构、性质和相互转化，以及运用获得的化学知识经验来构思、拟订化学实践计划、方案的能力.化学思维形式有化学抽象（逻辑）思维外，还有化学形象（直感）思维和化学灵感（顿悟）思维.各种思维形式既有共性，也有个性，它们相互区别、相互联系、相互制约，在协调中构成人的整体化学思维活动.在个体的化学学习活动中，化学思维能力主要有化学抽象思维能力和化学形象思维能力两种类型，它们既大量存在，又带有较强的化学学科持点.化学思维程序为：

高三化学复习中，化学教师应研究《考试说明》、考点和高考题，把握复习的方向和复习的要点，进行有针对性的复习.理解氧化还原反应的本质，了解氧化还原反应在生产、生活中的应用.关注近两年的化工生产和科技新成果，模仿高考进行编题，引导学生运用信息，进行知识迁移，培养学生信息获取和加工能力.注重实验探究，进行分组实验，小组合作，让学生亲身体验实验，运用实验解决问题，培养学生化学实验探究能力.通过高考原题、改编题练习，举一反三，深化并巩固知识，培养学生分析解决问题的能力和化学思维能力.

参考文献：

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