中职美术教育与人文素质的培养

张晓玲

【摘 要】美术教育应提倡人文教育，由于种种原因，职业教育美术教学中的人文性在逐渐削弱。通过对现状的分析，对职业教育美术教学实行人文精神教育的必要性、迫切性和如何实施提出自己的看法，得出中职美术教育应强调人文精神的培养。

【关键词】教育的误区；专业技术与人文精神的结合

艺术学科是人文学科的重要组成部分，而艺术的重要门类—美术，以直观形象的形式反映着人类社会，它负载着丰富的文化内涵，包含着丰富浓厚的情感因素。

伴随着教育改革，美术教育进入了新的历史时期，在对素质教育和人文精神的强调中，美术教育的重要性得到前所未有的肯定，它的主要目标是发展人性、完善人品，提高人的文化素质和文化资格，在对学生素质教育和人文精神的培养中肩负着重要使命，它在促进人的身心和谐方面，有着其他教育方式不可替代的功能，因此美术教育是人文素质教育的有效手段和必要内容。

职业美术教育作为人文学科的核心内容，凝聚着浓郁的人文精神：即人的理想、愿望、情感、价值、尊严。因此，通过新理念美术教育，就能有效的建立学生的人文意识，丰富中职学生的人文修养，达到教育行为与人文精神交汇的目的。

职业学校的学生是一个特殊层面。那么，怎样在职业教育美术课中体现人文精神，注入以人为本的文化理念，完成“自我实现”培养创新精神呢？如何通过美术教育把知、情、意、行统一起来，加强人文素质，营建美术文化，把美术教育提高到一个新水平呢？

结合我们职业技术学校电脑美术设计专业学生的特点，在培养学生想象力、创造力、观察力及个性发展方面，在教学实践中对学生的知识能力及人文素质的培养方面本人认为应该做到以下几点：

一、注重学生的人文精神，尊重学生个体

说到人文，大家会想到欧洲文艺复兴时期反宗教教义，

提倡学术研究，肯定人是世界中心的人文主义思潮，现今社会的人文素质是什么？是指人类社会的各种文化现象，人文精神，表现为对人的尊严、价值、命运的维护和追求，教育中的人文精神的核心内容是确立以人为本的理念，它以鼓励人自主发展为宗旨，以爱为核心和基石。在中职学校美术教育中，建立以学生为本的教育思想，在教学过程中使学生眼、手、脑协同并用，让学生在知识能力、人格、个性得到提高发展。

由于中职校学生自身素质的差异，对于自认为天赋较弱的学生，教师更应多加关注，启迪、培养他们，亲自指导他们帮助他们设计，并给予他们感受到艺术并不是可望而不可及的，让他们能驾驭艺术并能表现艺术，是他们能分享到发挥自身才能的幸福，让他们有一种成就感，教师应对他们给予特殊的关爱，对他们任何一个小小的进步都应寻找机会及时给予鼓励、表扬，从而增强他们的自信心，消除内心深处自卑的心理，保持良好的学习心境，尊重鼓励他们追求探索艺术。在尊重个体的同时，还要对整体学生进行创造力、欣赏力、表现力、想象力的培养。要建立新的、全面的学生发展观、人才观和成才观，用新的思想理论和新的知识来发展。在电脑美术设计专业课上，我们紧紧把握这一脉搏，从分析教材、搜集资料，皆建立在以学生为本的教育思想上进行。在教师的指导下，学生可以快捷的学习到前人经过漫长时间积累的知识的经验，在设计过程中眼、手、脑协同并用，认识美术文化的多元性和多样性，通过美术设计教学。让学生的知识、能力、人格、个性同步的得到提高和发展。

二、激发学生的创新意识，尊重学生的设计思想

美术教学除了传授技能外，又是一门情意性很强的学科，更是一门艺术教育。常锐伦在《美术学科教育学》中精辟地阐述了美术学科的教育目标：“美术学科的教育教学是为了使学生插上艺术的翅膀，成为具有从艺术学习中获得诸多未来人所必备的全面发展的优秀人格特质。”提高学生的美术文化素质，让学生理解美术中丰富的人文内涵，是美术学科教育独具的教育价值。美术教育强调以学生为本的新理念，是对新时期美术文化内涵的重要提升。美术以其生动形象诱发学生的情感，激发学生的审美情趣和创造欲望。

美术贵在创新，创新是美术的生命，但创造思维和创新精神并非无中生有，必须以广博知识、经验和健全的人格为基础，在教学法中推陈出新，鼓励学生“活用”，开放心灵把握目标、创新方法、同中求异，充分发挥自我潜能。美术设计课是绘画与创作相结合的课型，教学中通过图片、录像、幻灯片开阔学生的眼界，启发学生的思维，激发学生“异想天开”。例如：在教学中让学生制作了平面海报，利用废旧的易拉罐、报纸、布片等展开了丰富的想象，制作出非常有创意的立体广告。在展出过程中，受到全校师生的好评。美术设计教学不同于数学、外语，没有固定统一的标准，因此尊重学生的创新精神是很必要的。让学生在美术设计创造中体验到自己劳动的价值，感受到创造性劳动的快乐，树立从事美术设计工作的理想和信念。

其次，教师要鼓励学生独立思维，改进美术教育环境与教学方法，促进学生优秀人格特质的形成和个性的发展。

三、培养学生的现代意识及人文精神，使其成为高素质的美术人才

21世纪需要具备的高素质的人才，应该是具有现代意识、知识和技术手段，应该具有开拓精神、竞争意识、精诚专业思想、协同合作的能力、创造性思维能力和自我发展能力。赫伯？里德认为美术教育的目标是通过美术完善人格教育，所谓完善人格，应该是人所居有的一切潜质都得到全面协调的发展。美术教育对于培养创造型高素质人才有着得天独厚的条件。他能培养学生丰富的情感，培养创造意识，发展思维能力，促进个性发展。美术教育对创造性思维的培养有特殊的不可替代的作用。新世纪需要个性突出、大胆实践的人才，通过美术教育中的创意、创新、创造三领域的思维培养，提高学生的艺术直觉能力和领悟能力，要培养出高素质的美术人才，教育方法必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，在设计教学中教师应该培养学生独立思维，鼓励学生提出多种恰当的设计方案，促进学生优秀人格特质的形成和个性的发展，建立新的全面的发展观、人才观和成才观，促进人文素质的培养。因此，美术教师应该充分利用美术学科优越的条件，为培养高素质人才打下坚实的基础。

总而言之，美术设计课的思路要以人文精神的回归与美术教育的结合作为切入点。除上述以外，还要通过其他的美术教育方式，增设学生关注和乐于尝试的新颖内容，采取不同的训练方式，鼓励学生自主发展，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人、提升人格品质为宗旨，加强“以人为本”新时代教育的人文精神，丰富学生的人文素质，帮助学生发挥创造的潜能，培养高尚的人格，为学生提供广阔的发展空间。