“反思—变序—反思”教学法在儿科护理实训中的应用

孙晓婷，毛智慧

反思性教学是20世纪80年代以来在国际师范领域涌现出的一种新的教学理论与实践活动［1］。是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教育目的以及教学工具等方面的问题，努力提升教学实践合理性的教学［2］。“变序”则是源于主体教学的模式，主要是指课堂教学序列的优化重组，使新授知识成块状结构，是一种主动构建的过程［3］。作者将两种方法有机结合应用于儿科护理实践教学，收到了良好的效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取在同一学期授课且内容相同的2010级英护1班、3班61名护生为观察组，英护2班、4班59名护生为对照组，两组护生在年龄与理论知识等方面比较差异均无统计学意义。

1.2 研究方法 该教学内容选自小儿心肺复苏技术，两组实训课时相同，实验所用物品相同，考核标准一致。

1.2.1 对照组教学方法 遵循传统实践教学法进行，理论授课后安排实训课，实施步骤为：组织护生观看教学录像—教师讲解与示范性操作—护生分组练习—教师总结归纳要点—操作考核。

1.2.2 观察组教学方法 将该组护生按照每组3人进行随机分组，针对小儿心肺复苏教学内容采用“反思—变序—反思”教学法。

1.2.2.1 实训课前 护生根据教师的理论授课内容进行反思，熟悉操作技术的流程，依据授课内容要求，按照各自分组自行设计模拟病例。

1.2.2.2 实训课中 首先根据护生总结出的核心步骤即基础生命支持阶段进行重点讲解并同时示教，护生练习该部分操作要领；……