“3W-H-MM”学习法在“区域可持续发展”教学中的应用

刘雪萍

（迁安市第三中学, 河北 迁安 064400）

“3W-H-MM”学习法在“区域可持续发展”教学中的应用

刘雪萍

（迁安市第三中学, 河北 迁安 064400）

湘教版地理必修Ⅲ“第二章 区域可持续发展”共六节内容，紧紧围绕区域可持续发展这一主线，分别介绍了荒漠化、湿地资源、流域综合治理、区域农业、矿产资源合理开发和工业化与城市化的发展。虽然各节知识都有相对独立的主题，但其整体的设计思路是相同的，围绕“区域的呈现——区域的问题——问题的危害——问题的整治——知识的迁移”这一主线来分析掌握区域的可持续发展，具有很强的实践意义，属于应用地理范畴。本章的设计思路，体现了《地理课程标准》中的 “学习对生活有用的地理”这一基本理念，是整本教材的核心内容。

针对本单元的设计思路，在教学过程中，我们采用了“3W-H-M”学习法，即Where（在哪里）、What（是什么）、Why（为什么）、How（怎么做）和Migrated（迁移应用）五个方面进行系统分析的学习方法，如下图所示。

应用“3W-H-M”学习法，引导学生去分析每一个典型案例，这不仅有助于培养学生学会将地理基础理论应用于实践的能力，而且还有助于培养学生将地理各要素综合起来去研究地理问题的能力，并且能够将可持续发展思想在区域中得到完美的落实与检验。下面以“矿产资源合理开发和区域可持续发展（鲁尔区）”为例，来解读一下“3W-H-M”学习法。

一、W-Where（在哪里）——明确问题的分布区域

由于本单元侧重区域问题的研究，区域便成为了问题呈现的载体，故在研究该区域问题之前，我们有必要也必须来明确一下该区域的地理位置特征。……