“巴西”微课程学习资源的设计

高胜滨

（东营市河口区新户镇中学, 山东 东营 257236）

“巴西”微课程学习资源的设计

高胜滨

（东营市河口区新户镇中学, 山东 东营 257236）

随着“微时代”的到来，“微学习”成为未来不可缺少的一种学习模式，有效发展的“微学习”必须依托微课程这一载体。微课程是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程可以培养学生解决实际问题的能力，照顾个体差异和需求，为学生提供更合适的学习资源，同时教师将通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。

一、“微课程”学习资源的特点

“微课程”学习资源的设计时间在10分钟左右，是有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它的优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点，以任何方式学习任何内容。

一是“小”，着眼点小，不好高骛远，切合实际。微课程设计是建立在脑科学研究成果基础上的关注“学”的设计，学生注意力时间短，所以微课程设计要短暂、高效，紧密联系教学目标与内容，做到清晰简洁，使学生产生“更加聚焦的学习体验”。

二是“细”，考虑要周全，细致、详细。为了满足学生“随时、随地、随需”展开学习的要求，移动设备进入课堂，成为“微课程”实施的便捷平台，成为学生主动参与学习过程的重要支柱。学生可以利用网络平台对课程内容进行更详细地了解，也可以有效利用“碎片时间”及时、高效、便捷地学习。

三是“精”，要精炼精彩，有价值、有意义、有吸引力。微课程的设计只有促进学生对概念体系的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。对微课程细节进行深度开发，深化地理概念，加强微互动，促进学生了解知识的框架结构，使学生精准把握学习目标。

二、基于“微课程”理论的地理学习资源设计

“微课程”遵循先学后教的模式，学生可以随意暂停、重复，有一个自定进度的设定，每个孩子可以按照自己的节奏学习。微课程带来完全不同的学习感觉，它调动学生所有感官参与学习，精巧、短小、自由、实用、高效。时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。

在建构微课程时，我们应该用系统思维方法对问题进行整体策划，把一些课时较长的重点内容划分成若干小主题，把内容相关的微课程组织成小专题，供学生选学，使学生明白自己所学的知识在整个知识体系中的地位和权重，集中精力学习，促进学生逻辑思维能力的提升。

“巴西”学习资源的专题设计如下。

专题一 图说——巴西之大

活动一：归纳分析巴西的地理位置和自然环境特点，利用图文资料解析巴西之大。

活动要求：小组成员在世界地图上找到巴西并描述其地理位置特点；阅读巴西地形图，找出主要地形区和河流，归纳分析巴西的地形特点。从面积、热带面积、地形、河流、植被等方面归纳分析巴西之大。本环节学习资源如图1、图2所示。

图1

图2

活动二：动画剧表演——《熊出没之森林保护战》

活动要求：利用地球之肺图片展示巴西热带雨林，小组成员讨论整理热带雨林的作用，学生分组进行“熊出没之森林保护战”表演，分组展示森林保护宣传口号或标语。本环节学习资源如图3、图4所示。

图3

图4

专题二 图说——巴西之热

活动 合作交流——气候特点及影响

活动要求：小组成员根据气候资料图判读气候类型，描述气候特点；利用拉丁美洲气候分布图，归纳总结巴西气候分布特点；小组成员利用归纳成果进一步分析亚马孙河特点的成因和航运价值不大的原因。本环节学习资源如图5所示。

图5

专题三 图说——巴西之多

活动一：分析人口特征，感受巴西独特文化。

活动要求：结合聚落分布的有关知识，小组成员开展定居规划并阐明理由；从卞卡的家庭成员构成实例总结巴西人种构成，利用相关图表归纳人口特征。利用图片和视频资料感受文化多元性。本环节学习资源如图6、图7所示。

图6

图7

活动二 精挑细选——巴西农业发展

活动要求：小组成员精挑细选适合在巴西种植的经济作物并说明理由；利用地图找出巴西的热带农产品并归纳出咖啡、甘蔗、天然橡胶的分布地区，结合自然环境特点分析出热带农作物生产的有利条件。本环节学习资源如图8、图9所示。

图8

图9

活动三 慧眼看图——理清巴西经济发展脉络

活动要求：小组合作找出巴西的矿产资源，合作探究巴西工业特点与自然资源之间的关系；对比分析巴西和俄罗斯、日本工业布局的异同点。整体归纳“巴西之多”特点。本环节学习资源如图10、图11所示。

图10

图11

三、“微课程”学习资源的设计原则和注意问题

教师为学生创建“有源”的学习环境，根据需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，获得长足发展。“微课程”学习资源的设计应该坚持四个基本原则，即发展性原则、目的性原则、适切性原则、变革性原则。在“微课程”学习资源的设计中还应注意以下几个问题。

1.关注学生身心发展，一个微课程只说明一个知识点，时间控制在10分钟以内，不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很容易的内容。

2.注重微课程与其它教学活动环节配合，在微课程中的适当位置设置暂停以及后续活动的提示。

3.问题设计要恰当，安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

4.微课程结束时要有一个简短的总结概括，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

5.在学习单上将微课程和相关资源及活动设置超链接，方便学生在学习单的统一调度下跳转至其他学习专题。

微课程教学可以极大地激发学生的学习热情，它结合相关的视频、背景音乐、有趣的图片、幽默的文字，把复杂、抽象的问题具体化、形象化，使学生在一个愉快、轻松的环境下学习。微课程不仅使学生学得轻松、学得愉快、学得有效，而且使教师本身的研究能力、转化能力、与同事间的合作能力也得到提升，促进教师教育教学水平的不断提高。