让思维动起来 提高复习效率

牛贵波孔艳玲

（1. 浙江省衢州第一中学, 浙江 衢州 324000; 2. 浙江省衢州第三中学, 浙江 衢州 324000）

让思维动起来 提高复习效率

牛贵波1孔艳玲2

（1. 浙江省衢州第一中学, 浙江 衢州 324000; 2. 浙江省衢州第三中学, 浙江 衢州 324000）

目前的高三地理教学模式往往追求知识点的面面俱到，从概念分析到规律总结到成因分析无一不帮学生做好铺垫，学生成为课堂的听众，被动地跟着老师的思路，无法主动参与课堂形成自己的思维。这种复习模式往往导致学生疲惫不堪，不能很好地应对题目情境的变化，不能举一反三触类旁通，收效甚微。

一、创设新颖情境，唤醒学生思维

高效课堂是指在有限的时间内，用适切的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。可见，学生对学习有无兴趣和求知欲望，是课堂能否高效的基础，更是能否积极思维的前提。因此，在高中地理复习课中，教师不应该只注重追求知识的全面性、系统性，更应多关注如何唤醒学生思维、调动学生学习参与程度的策略。在高三必修Ⅲ“湿地资源的开发与保护”复习中，首先了解了学生对该部分掌握情况，发现高三学生对教材中的洞庭湖湿地案例已经有了一定的认识。如果在高三的复习中仍采用“洞庭湖湿地案例”分析，学生的兴趣很难调动，而且不能锻炼学生的相关能力。本节课，笔者在课前收集素材，整编了若尔盖湿地案例。

若尔盖湿地案例

材料一：我国西部某地局部图（右图……