浅谈高三试题讲评课的基本策略

舒春霞 金子兴

（浙江省衢州第二中学, 浙江 衢州 324000）

浅谈高三试题讲评课的基本策略

舒春霞 金子兴

（浙江省衢州第二中学, 浙江 衢州 324000）

一、学会与原高考题对话——用高考题来学习、归纳答题规范

与试题对话就是与命题者对话。高考题是命题专家根据考试说明原创而成。不管是材料的来源，还是题目的设计，乃至答案的设置，都能体现命题专家的研究方向和思维过程。可以说，高考题是命题专家思维过程的结晶，因而试题材料的选择，题目的设计，答案的设置都能体现其经典性。对于一线教师而言，能与命题专家面谈的机会甚少，因此一线地理教师可以通过研究试题的内容，与命题者对话，学会思考：“命题者为什么要设计这种问题？此问题是如何和文本结合在一起的？参考答案的设置所存在的逻辑思维过程如何？命题者为什么要这样想？……”这样，教师引领学生通过与高考题的深层次的对话，可以训练学生思维的摹仿能力，提高答题的规范性与准确性。

另一方面，高考所要考查的各种知识和能力最终要通过学生在答题现场以文字的形式表达在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的学科专业术语准确地阐述人地关系。在高考答题中我们发现学生在答题规范方面失分比较严重，例如：①没有使用学科专业术语答题，口语化现象严重；②使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误；