设计探究活动 激活地理课堂

印 娟

（苏州市第三中学, 江苏 苏州 215001）

设计探究活动 激活地理课堂

印 娟

（苏州市第三中学, 江苏 苏州 215001）

普通高中课程标准实验教科书人教版 《地理》在教材的编排上重视地理观念和地理视角，紧密联系社会和学生的体验，在内容板块中选择了古今中外具有典型性的案例，并在课本中适时安排“活动”，引导学生就某地理现象、事实或者原理进行探究，通过活动的探究加深对相关内容的认识和理解。新课程改革提出了“让活动贯穿课堂”的响亮口号，在现有课时的限制下，每章节的“活动”板块，是全盘利用还是有所选择？活动与问题研究能否相结合？设计怎样的探究活动才能更好的为课堂服务呢？

一、钻研课程标准和教材是探究活动设计的基础

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了课程的性质、目标、内容框架，还向教师提供了具有针对性且操作性强的教学建议。教材则是课程标准最主要的载体，是课程标准的具体化和再创造。课堂探究活动的设计必须以课程标准和教材为依托，要能体现课程标准的精神和要求，通过深入钻研课程标准和教材，分析教学内容，把握精髓和重难点，选择素材注重其目的性、科学性、通俗性、适当性，通过活动的设计对教学内容进行组织、加工和整合，催生和捕捉有价值的生成，在完成教学目标的同时，促进学生的发展。……