基于支架式教学策略的地理教学实践研究
——以“自然地理环境的差异性”为例

张燕妮

（西安交通大学苏州附属中学, 江苏 苏州 215021）

基于支架式教学策略的地理教学实践研究
——以“自然地理环境的差异性”为例

张燕妮

（西安交通大学苏州附属中学, 江苏 苏州 215021）

支架式教学是教师提供学习所需要的支持和补充即支架，使学生能够完成原先凭借自身力量无法独立完成的学习任务。本文以“自然地理环境的差异性”为例，从创设生活情境-搭建问题支架-借助图片支架-实践反思等四个方面，运用支架式教学理论达成教学目标，培养学生能力。

支架式教学；自然地理环境；差异性

支架式教学是基于建构主义模式的一种教学方法，探讨教学过程中以学生为中心的的师生互动，强调教师“教”与学生“学”之间的相互关系。支架式教学对教学的理解是将它定义为一个教师与学生积极互动、合作建构的过程，要求教师积极地与学生合作，主动介入学生的学习过程，向他们提供学习所需要的支持和补充，从而使其能够完成原先凭借自身力量无法独立完成的学习任务。

本文以人教版必修一中“自然地理环境的差异性”为例，谈谈具体的作法。

一、创设生活情境，巧妙导入激兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”对于教师而言，精心备课的第一环节就是要能够创设具有启发性和激趣性的情境，调动学生的探究欲望，从而引导学生积极思考。……