初中生获取地理信息能力的培养策略

王英琼

（南京市钟英中学, 江苏 南京 210002）

初中生获取地理信息能力的培养策略

王英琼

（南京市钟英中学, 江苏 南京 210002）

一、活化课前

学生课前预习，自主解决基础性问题，设疑、质疑；同学合作搜集资料、设计活动方案；师生合作优化活动方案；教师借助学生的生活体验，设计教学情境等“活化课前”的策略，能体现“先学后教，教学合一”的教学理念，促进学生在自主学习和合作学习中不断提升获取和解读地理信息的能力。

1.使用课前自主预习案

要实现学生通过自主学习获取教材图表文字中的地理信息，就需要在师与生、教与学之间搭建一个良好的自主学习平台，而“预习案”是一个不错的选择。

具体的预习案的设计要求如下：①要有课程标准和明确的预习目标，在内容设计和知识点的结合上要充分体现新课标的具体要求。②内容可以是填空、列表或提纲的形式，也可以是让学生尝试进行知识梳理的形式，等等。③预习的内容应有读哪幅图表或哪段文字的指示，具有可操作性。要使学生意识到，要解决教师设计的问题，必须认真阅读教材中的文字、图片或表格，在教材和预习案的引导下自我获取地理信息。④应根据学生的认知规律，做到循序渐进，尤其是让学习能力较弱的学生也能尝到成功的喜悦，提高学生预习的自信心。⑤要有专门的栏目，例如“我会提问”，要求学生把在预习中产生的问题写下来，以便教师准确掌握学生的预习情况，提高教师在授课过程中的针对性。……