例谈能力立意题与教材的关系及教学建议
——以人教版高中地理必修一“地表形态的塑造”试题为例

蔡明忠

（福建省东山第一中学, 福建 漳州 363400）

例谈能力立意题与教材的关系及教学建议
——以人教版高中地理必修一“地表形态的塑造”试题为例

蔡明忠

（福建省东山第一中学, 福建 漳州 363400）

能力总是以一定的知识作为载体。能力立意题是以地理学科课程标准所规定的课程核心知识、学科基本技能等作为主要载体，通过特殊的情境设置，考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，以此评价学生的地理学习能力和学科素养。因此，能力立意题与教材之间仍然存在着密切的联系。

一、以运用教材观点解释社会现象为载体，考查学生激活知识的能力

“调动和运用地理知识”[1]是能力考核目标之一。这一能力要求学生能通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。在试题设计上，有些试题往往以现实生活作为切入点，要求学生用教材所表达的地理观点或原理合理解释自然与社会现象。

例1．（节选自2013年高考海南卷）我国许多聚落名称体现了所处自然环境的特点。黄土高原地区有些聚落名为“XX川”。《现代汉语词典》解释：川地是山间或河流两边的平坦低洼的土地。据此完成第1题。

1．为趋利辟害，这些以“川”为名的聚落选址宜

A．紧邻河岸以方便取水

B．接近坡地中部以方便耕作

C．靠近坡地上部以防洪水

D．远离陡坡以避崩塌、滑坡

根据题目“川地是山间或河流两边的平坦低洼的土地”等信息，依据教材在“河流地貌对聚落分布的影响”中的表述：“在山区河谷中，为防御洪水，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带，即高于洪水位的地方，而且还要注意避开滑坡、崩塌、泥石流等地质灾害。……