教得实在，写得轻松

梁国宜

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此可见，小学作文是把自己的所见所闻、所思所感用自己的话写出来的练习。语文教师在作文课上必须严格把握分寸，针对小学生的作文水平和认识能力，运用恰当的教学方法，从起步阶段做起，循序渐进，实实在在地教好作文，提高作文教学的有效性。

一、做好准备，让学生先学后写

课程标准提出“自主学习”的概念， 它的特征是先学后教，“学”是核心，“教”是关键。作文教学更应先学后教。这里的“学”要求学生有目的地预习，明确习作的要求，想清楚要写的内容。如果是写人或写景的习作，应注重细节描写的储备。如在写人作文训练之前，教师可根据作文教学的难点、重点，布置学生预习作业：（1）摘抄描写人物外貌、动作、神态的词语或句子；（2）读一篇写人的文章，写出这篇文章最值得你学习的写法；（3）回忆一下你熟悉的人的事例，写出你印象最深的一件事。如果是关于应用文的习作，应侧重格式和写法的预习。总之，教师要根据题材特点和学生的习作水平布置预习作业。

二、激情引趣，让学生乐于表达

有些小学生口头表达能力差，不会说或只能简单说一两句话，动笔写就更困难了。针对这一情况，教师可采取激情引趣的方法，充分调动学生发言的积极性。如写《假如我会克隆》时，学生对克隆技术非常陌生，只向学生解释名词，学生是很难理解和接受的。……