浅谈低年级识字能力的培养

2014-01-21 15:47姚红
小学教学参考(语文) 2014年2期
关键词:偏旁部首形旁字义

姚红

当前,识字教学中存在一种倾向,即只重视学生识字的数量,而忽视学生识字能力的培养。为了改变这种状况,识字教学必须进行两个转变,即变“重教”为“重学”,变“学会”为“会学”。为此,在低年级识字教学中,教师应以培养学生识字的能力为识字教学的目的。只有这样,学生才会变被动为主动,使知识转化为技能、技巧,从而达到独立识字的目的。

儿童识字能力的高低可以从以下几个方面来衡量:(1)能否熟练地运用汉语拼音,准确地掌握字音;(2)能否运用各种构字规律,分析字形,记忆字形;(3)能否熟练地查阅字典,是否具有据词从字典中恰当选择字义的能力,是否掌握了据词定音的方法。(4)能否根据汉字的特点,找出汉字音、形、义的难点等。我认为要培养学生的识字能力,必须努力做好以下几个方面的工作。

一、掌握三套识字工具

1.熟练地掌握读准字音的工具——汉语拼音

汉语拼音教学,是识字教学的重要一环,学生掌握了汉语拼音,才能获得识字的主动权,读准字音,学习字形和字义。为了提高学生学习汉语拼音的兴趣,除了进行学习汉语拼音的目的性和重要性的教育外,教师还要根据一年级学生形象思维占主地位的特点,针对学习中形近字容易混淆、发音不准、书写不规范等问题,利用插图、卡片和电教手段等进行教学,并编一些形象直观、有趣好记的顺口溜,让学生眼看、口读、手写、脑记,为以后识字、查字典、正音和学习普通话打好基础。

2.掌握认清字形的工具——笔画名称、笔顺规则、偏旁部首和字的间架结构

汉字是由各种不同形状的笔画组成的方块字。要使学生掌握汉字的特点和规律,认清字形,把字写好,教师必须对汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构进行教学。这些都是识字的基本功,也是识字的工具。只有练好这些基本功,学生才能自己分析一个汉字的笔画、笔顺、间架结构,自己想办法记住这个字。

3.掌握识字工具——查字典

字典是帮助学生掌握汉字音、形、义的工具书。教给学生查字典的方法,就是教给学生一种识字的本领,不但能帮助学生弄清字的音、形、义,巩固课堂所学的字和词,而且能扩大学生的知识面,学习一些新词。在预习课文时遇到生字或者回生的字,写作时遇到写不出或者拿不准的字,学生能运用字典这个工具自己解决。

二、挖掘识字潜力,培养学生分析汉字的能力

教师应相信学生潜在的学习能力。学生在教师的指导下主动地学习,比一味地听老师讲印象深,记得牢。学生的识字能力和教师的教学水平有密切的关系。教学水平高的教师在识字教学中十分重视培养学生的能力,训练学生每看到一个生字,就能自己利用拼音来读准字音,并且主动地按偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构来分析字形;联系词、词组及上下文或查字典理解字义,从音、形、义的联系和统一来认识汉字。长期这样训练,学生的识字能力就能不断提高。

三、掌握汉字的构字特点和规律

学汉字虽然难,但有一定的规律可循。帮助儿童粗知一点汉字的构字特点和规律就可以克服识字的困难,使汉字的学习简易些。以形声字为例,学生掌握了形旁表义,声旁表音的规律以后,往往就能够通过旧知识的复习和新知识的沟通,基本上读出字音,联想到字义。这就可以调动学生思维的积极性,把机械识记和意义识记结合起来,提高识字能力。在教学中,教师可以采取以下方法。

1.抓住主要矛盾,突出形旁表义的特点

形声字的声旁一般都是音相同或相近的字,比较好记,而形旁差别较大,都由不同的偏旁部首充当,儿童容易记错。只有突出形旁表义的特点,落实字义的教学,学生才不会写错字,或错用同音形近字。汉字的偏旁部首,往往作为形声字的形旁,而形旁是按事类表义的。因此,教师要对有关的偏旁部首进行归类,分析比较。表示人体各部分的字一般用“月”字旁,如“脸、脚、腿、膀”等;表示心理活动的字用竖心旁或心字底,如“情、恨、惊、怕、愁、怒”等;与昆虫有关的字用“虫”字旁,如“蚁、蝶”等。讲清这些偏旁所表示的意义,有助于学生理解字义,记忆字形。

2.充分利用组词、造句、说话来帮助学生理解字义,避免错用同音的形近字

如教了“清、晴、请”这组形声字后,教师可引导学生分别组词,如“清水、清洁、清明、清早、晴天、晴朗”等,还可以让学生用“请”字讲话:“请您进来一下。”“请您让开一点。”除此之外,教师可编顺口溜:小河水清又清,“清”字是三点水旁;太阳一出天就晴,“晴”字与日有关,是“日”字旁;“请”字当头语言美,“请”字是“言”字旁。学生掌握了形旁表义的规律后,就可以提高理解水平,增强记忆了。“操、躁、澡、噪、燥”这一组形声字,字形较复杂,学生掌握了形声字的规律后,就能够根据形旁联想到字义,并编成口诀来记忆:做操摆摆手,急躁双脚跳,洗澡要用水,噪音多口叫,干燥易起火。

总之,教师在识字教学中,一定要重视和善于开发学生的智力,启发他们眼看、脑想、口说、手写,培养他们的观察思维、记忆能力。学生的智力发展了,不仅可以提高识字教学的效率,还能培养独立识字的能力。

(责编 莫彩凤)

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