让教育科研成为教师自觉

周庆锋

科研自觉是指教师对教育科学研究的主观意识与客观实践的自我认识、自我觉悟、自我需求，是教师教育科研的理想境界。对于教师而言，教育科研的过程不仅仅是一种控制和要求，更应该是一种“觉”与“悟”，使科研的种子在教师自身内发生“核聚变”。而一个教师的“科研自觉”又离不开学校的教育科研文化的引领、熏陶、唤醒与支持。

一、注重精神引领，让科研成为愿景

真正的教育科研是一项教师自主参与的活动，而不是被外界力量强迫去做的事情。教育科研是教师“为自己的理想打工”。所以，在教育科研的实施过程中，学校一定要重视营造弥漫于整个学校的科研氛围，关注教师的精神世界，引导教师与学校共同愿景的形成，最大程度发挥教育科研在促进教师发展方面的功能。

1.学校管理者是学校文化的传承者、引领者和践行者，应时时知道自己的责任和使命，充分利用一切机会，在重要活动、专家讲学、教师培训、教学科研等活动中，通过演讲、讲座、研讨、评述等方法阐述学校的办学理念，指明学校的科研方向，指点教师科研成长的要诀，揭开教育科研的神秘面纱，引导教师克服和消除错误的教育科研观念，如，认为教育科研“高不可攀”，是专家、学者的专利；害怕搞教育科研影响教育质量，怕担风险；认为搞不搞科研都照常教书等。使学校科研文化不知不觉地深入教师的大脑中，深入教师的思想意识与实践行为中。

2.学校应组织广大教师讨论“教育是什么？……