多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式在高职公共英语课程教学中的应用

陈立宁

摘 要：高职院校的扩招在给更多人带来学习机会的同时，也使学生之间的个体差异越来越大。如何让非英语专业学生在英语课上学有所获？如何让英语成为学生毕业找工作中的筹码？适应当代社会需要的教学模式改革势在必行。多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式从教学模式、教学内容、教学手段等几方面诠释了此教学方法在高职公共英语中的优势。

关键词：隐性分层次教学；“142任务型”教学；自主学习；因材施教

高职公共英语是教育部规定的高等院校专科生必修的公共基础课程，是高等教育不可缺少的语言基础课程，也是素质教育形势下十分重要的文化素质课程。但是，随着我国基础教育英语教学的改革和发展，学生的个体差异越来越大。当代的大学生虽个性十足，但心理素质不强。如何在不伤害学生自尊心的前提下，根据学生的个体差异因材施教，成为教师课程教学中的难点。而多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式解决了这个难题。

一、多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式的特点

1.“142任务型”教学模式的特点

“142任务型”教学模式：“一个目标”是指以全面提高学生运用英语的综合素质为目标；“四个步骤”是指教师通过四个教学步骤（课前任务导入、目标任务展示、任务完成、课后任务与检测）对高职学生实施英语任务型教学；“两种能力”是指提高学生英语能力和培养学生自主学习的能力。这种教学模式在原有传统教学模式的基础上，从教师占据课堂主导转变为以学生自学为中心，教

师采用启发性教学，培养学生自学的能力和兴趣，最终达到自主学习的教学目标。

2.隐性分层次教学的特点

传统显性分层次教学，往往让学习能力差的学生产生挫败感，甚至部分学生会产生厌学情绪，不利于学生综合素质培养。不分层次，又不能根据学生的个体差异进行有针对性的教学，达不到教学效果。隐性分层次教学，教师可根据学生高考成绩及课堂表现，将学生按英语基础分层并加以记录。根据学生的不同基础，在授课过程中，根据学生掌握英语不同程度，由浅入深教学，既做到因材施教，又保护了学生的自尊心。

3.多媒体辅助作用

在信息爆炸、科技发达的今天。教学再也不是一本书、一根粉笔、一块黑板的模式。多媒体教学的普及，将原有书上死板的知识形象化、具体化、灵活化。教师可以将所要讲解的知识点与教法结合制作成PowerPoint提高课堂效率。同时可以下载与课程相关的英文视频、歌曲等锻炼学生的口语和听力，既辅助授课，又增强了学习兴趣，使公共英语课成为一门真正的实用课程。

二、多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式在公共英语课程教学中的优势

1.有利于学生自主学习

“142任务型”教学反对机械式授课，提倡将课堂还给学生。教师在教学伊始可以通过四个教学步骤，引导并教给学生如何学习英语。当学生掌握了学习方法后，可采用学生自己授课的教学方法。把学生分组，并以组为单位，以四个教学步骤为基础，布置讲课内容。小组内部讨论授课内容及方法。根据学生英语基础不同分工，让每名学生在准备中都得到锻炼。课上各组派代表在自制ppt的辅助下讲解知识点，最后教师补充。这样的授课形式自始至终都是学生自由发挥，选择讲解内容、授课方式。在与其他同学的对比中，找到自身在学习中的不足，激励学生更主动、积极地学习，不但加深了对知识点的掌握，锻炼了PowerPoint等办公软件的操作，也全面提高了学生运用英语的综合素质，让学生真正达到会学、爱学。

2.有利于教师因材施教

无差异课堂教学让学生学得没兴趣，教师教得没有激情，最终变成一节节死气沉沉的说教课。教师通过对学生的综合评估后，将学生隐形分层次。根据不同层次学生英语的掌握程度，教师在备课过程中按本班学生个体差异准备教学内容。譬如，在课上，针对不同难度的内容提问不同程度的学生，既可满足不同程度学生对知识点的掌握，也达到了因材施教的教学目标。

3.有利于课程教学的创新

随着讲课时间的推移，教师会形成一套自己的教学方法，但

也容易陷入一成不变的循环。如何打破这种常规，已成为许多教师在教学过程中思考最多的问题。多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式将课堂还给学生，让他们自由发挥想象和创造能力，在与学生互动的过程中，他们对教学产生许多新想法，是来自学生内心的想法和感受，值得借鉴。教师可与自己的教学经验相结合，创造出一些新的教学方法。在教给学生知识的同时，也从他们身上学习，不断提高自身的素质与修养。

多媒体辅助下的隐性分层次“142任务型”教学模式，在高职公共英语教学目标任务的完成、课堂教学方法的创新和学生综合素质的提升方面都起到重要作用，是适应当代高职教育的教学模式，值得学习和推广。

参考文献：

[1]王李霞.探讨文化因素对语言学习策略的影响[J].南京财经大学学报，2009（3）.

[2]刘绍忠.语境与语用能力[J].上海外国语大学学报，1997（3）.

[3]黄源深.21世纪的代写论文复合型英语人才[J].外语界，2001（1）：9-13.

注：本论文为2013年“锦州市社会科学重点研究课题”《多媒体辅助下的高职英语隐性分层次“142任务型”教学模式研究》的阶段性成果之一。

（作者单位 辽宁省锦州师范高等专科学校）