基于“软实力”探讨非英语专业学生反思能力的培养

曹志蕊

摘 要：随着社会的不断发展，非英语专业学生的反思能力变得越来越重要。基于软实力的角度来探讨非英语专业学生反思能力培养的重要性以及培养的具体方法，从而让非英语专业的学生能够在拥有一定硬实力的基础上，还拥有反思能力等方面的软实力，进而提升自己的自主学习能力与思考能力，这是当前素质教育的核心理念。

关键词：软实力；硬实力；存在问题；学习档案

当今社会非英语专业学生的硬实力已经成为了衡量他们能力的一种传统性指标，那么面对日益复杂多变的现代社会，他们还需要一种软实力来提升自己的综合素养。这些软实力包含了他们的道德情操、人际沟通能力、社会关系等多个方面。本文将选取其中一个在当前高等教育改革中非常重视的环节，即反思能力来进一步展开讨论，认为基于软实力的视角，非英语专业学生更应该努力培养并提升自己的反思能力，从而更好地进行学习。

一、非英语专业学生软实力存在的问题

所谓软实力，其最初是由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈提出来的，但是当时他提出来的领域主要是针对政治领域而言。后来这个名词逐步发展到了经济社会领域。尤其是在当前的信息化时代，人们的软实力更是有着重要的地位与作用。虽然说目前为止仍然没有一个针对非英语专业学生软实力的明确规定，但是我们可以参照软实力的基本概念以及非英语专业学生学习大纲中的规定，把非英语专业学生的软实力界定为：应该在具备自身专业知识和技能的同时，还应该具备更为广阔的能力和素质，这里的能力主要是指获取、运用并分析问题的能力，素质主要是指文化素质、心理素质等。对照以上软实力的概念，我们发现，当前非英语专业学生的软实力培养还存在不少问题，具体表现如下：

1.非英语专业学生软实力的现状不容乐观

根据调查结果，当前，我国非英语专业学生的思维能力不够强，他们的能力与素质还相对较为薄弱，尤其是他们的逻辑思维能力还需要进一步提高。因此，他们应更多地重视自身硬实力方面的提升，为了在将来走上工作岗位的时候，能够顺利获得用人单位的青睐。殊不知，缺乏软实力的后果在当代社会中也是非常严重的，将不利于他们整体素质和能力的提升。

2.非英语专业学生软实力的培养不够到位

根据非英语专业学生教学大纲，我国高等教育虽然一直在提倡所谓的素质教育，但是真正实施起来的情况并不多见，仍然拘泥于传统的教学模式，硬实力仍然占据着主导地位，并没有对软实力的培养工作重视起来，尤其是忽略了这些非英语专业学生自己专业技能与知识以外知识和技能的培养，从而使得非英语专业学生的软实力得不到应有的提高，仅仅停留在表面上的素质，并没有真正符合以社会综合发展要求的硬实力作为支撑下的软实力。

二、基于软实力培养非英语专业学生的反思能力

1.反思能力的内涵

在20世纪80年代，建构主义理论开始成为了教育学习理论的主流代表，其本质就是强调学生的自主性学习，要求学生在学习活动中进行知识的主动建构，然后还要对自己的学习活动进行反省、概括和抽象。因而美国课程论专家小威廉姆斯E·多尔作为主要代表，提出了新型的教学规范，即现代学习活动中应该具备丰富性、回归性、关联性、严谨性等“4R”原则。其中的回归性就是指学习者的反思过程。那么，所谓反思性学习能力就是指学习者能够对学习过程进行重新探索、讨论和探究，进而提升自己的组织、整合、探究、诊释能力，它包含了检查思维过程，并从问题评估解决中吸取经验，对原有的认知结构做出一定的调整。一般来说，这种反思性学习能力具有这么几方面的基本特征，即自主性、合作性、探究性、发展性和创新性。

2.反思能力对非英语专业学生软实力提升的重要性

对于非英语专业学生来说，他们的反思性学习能力是非常重要和关键的，可以提高他们的逻辑思维能力，增强自主学习意识和学习能力，还可以提高他们分析问题、解决问题的能力。因此，对于非英语专业学生来说，他们反思能力的提高与培养，对于综合意义上的软实力提升是有非常重要的作用。事实上，反思能力集中反映了软实力培养中的新观念和新方法，为了积极应对当前非英语专业学生软实力普遍偏低的现状，我们必须尽快培养学生的反思能力，进而提升他们的软实力。因此，作为一种“自下而上”的新型学习理念，反思性学习能力的培养对于非英语专业学生来说绝对是重要且有价值的。这是因为当前社会呼唤具有创新意识和创新能力的复合型和通用型人才，学生可以通过反思学习过程来重新认识自我、分析自我及进行自我评价，并基于此提升自己的体验和能力。

3.培养非英语专业学生反思能力，提升他们的软实力

既然对于非英语专业学生来说，他们的软实力目前还处于较为薄弱的情形之下。然而，在他们面对日益激烈的市场竞争的时候，他们必须重新定位自己的学习能力。除了需要具备传统意义上的硬实力以外，更需要从软实力的角度来重新提升自己的综合素质。这里我们主要探讨的是培养学生的反思能力，它属于一种自主学习能力，有助于软实力的大大提升。那么反思能力的培养途径具体如下：

1.引导他们进行反思性写作

对于非英语专业学生来说，他们的反思能力并不是一朝一夕就可以培养出来的，而是应该通过一定的写作形式来提升他们的反思学习能力。也就是说，非英语专业学生可以进行学习日志的写作，从而对自身的学习活动中所经历的内心活动以及真实情感，通过反省的方式记录下来，让学生自己能够对自身的学习过程有一个较为深入的了解，全面深入地反省自己的学习行为和学习结果，尤其要深入渗透自身在学习中的优点和缺点，这种反思性学习日志将有助于学生更好地了解自己，对于自己的学习过程将起到不可低估的巨大作用。

事实上，对于非英语专业学生来说，无论是哪门功课的学习，都需要成功的学习日志增强自己的自主学习能力，让他们通过反思性学习活动来提升自己对学习的兴趣和需求，认真思考并分析学习活动中的各个环节，一旦发现问题，就要能够通过自己的反省思考来努力分析问题并解决问题，然后还要对问题进行深入的评估，以增强自身对于问题的思考和解决能力。那么，这样的学习者才是具有思考能力和反思能力的学习者。

虽然说国内外关于反思性写作的研究也较多，也已经证明了这种反思性写作的学习日志的确能够有效提高学生的反思能力，能够培养学生质疑和思考的能力，让他们在学习过程中变得更为自信和积极。因此，我们认为，在教学过程中，我们应该积极引导非英语专业学生进行学习日志的写作，让他们找到自己的内心困惑。反省能力是一种很高的境界，它将帮助学生在学习过程中变得更为成熟和主动。

2.建立学生学习档案

对于非英语专业学生来说，他们的学习情况除了让他们自己建立学习日志以外，还应该为他们建立相应的学习档案，或者说，是他们的成长记录。学生的学习档案对于学生来说，具有学生成长印记的重要意义，它是通过一个文件夹的形式来记录并收藏每一个学生的学习成果和反思性报告，真实地再现了每一个学生学习过程中的每一个小进步以及不足之处。这些学习档案可以帮助学生对过去的学习状况有一个更为直观的了解，能够引导自己将来的学习，重新设定将来的学习目标和学习任务，并且原先的学习档案将能够以一种反思的形态来激发学生的学习热情，提升他们的学习效率。

因此，非英语专业学生软实力的提升，将大大依赖于反思能力的提高。那么，学生的学习档案将是提高他们反思学习能力的有效手段之一。我们应该对非英语专业学生进行课程教学的学习档案建设，并通过学习过程动态地对这些学习档案进行编辑和整理，而且要对学生的每一件学习成果进行注解，并详细记录建立学习档案的原因和意义所在。事实上，笔者也曾问过相关学生，他们认为，学习档案为他们的学习提供了良好的反思材料。从这个意义上说，我们应引导非英语专业学生进行反思学习，为他们建立相关的学习档案，这是非常必要和重要的，将更好地让他们看清自己的成长历程。

总之，对于非英语专业学生来说，他们的反思能力是非常值得关注的一个方面，它将直接影响到软实力的提升问题。这是因为当前高校学生的硬实力已经无法随意改变，而软实力则可以通过各种努力来不断培养与提升。因此，本文认为，反思能力的培养将大大有利于提升学生的软实力，从而为他们成为综合型人才打下良好的思维基础。

参考文献：

[1]黄邦科.在英语教学中培养学生反思性学习的能力考试：教研版，2007（8）.

[2]王朋.大学生反思性英语学习研究[D].华东师范大学硕士论文，2006.

[3]郑菊萍.反思性学习简论.上海教育科研，2006（8）.

（作者单位 河北科技大学外语学院）