低年级小班音乐课教学模式初探

麦瑞敏

摘 要：在低年级小班音乐课教学过程中，首先要保留作为低年级学生应该具有的天真与稚嫩，教学目标虽然是教学是否成功的标准，也是课堂教学的起点与归宿，但并不是儿童学习的动机。

关键词：课堂模式；教学特点；教学性质

音乐教育不光是实施素质教育的重要课程，也是实施审美教育的重要途径。小班化音乐教学模式是一种科学的模式。

一、开展低年级小班音乐教学模式研究的目的与意义

学校开展低年级小班音乐教学模式的研究，旨在加强学生实践音乐的机会，增强学生的主体意识，培养学生学习音乐的自信心，让丰富的音乐情感激发学生的音乐兴趣。

二、积极探索低年级小班音乐教学的课堂模式

1.启发诱导模式

教师在课堂教学过程中，应该把学生广泛而杂乱的兴趣爱好集中到一点，通过运用生动的语言与巧妙的设计启发问题，激发学生的兴趣与表演欲望。

2.师生互动模式

教师在课堂教学过程中要通过与学生一起讨论，实现尊重学生的想法，最后成为学生学习的朋友。

教师在课堂教学中要以学生为主体这已经是老生常谈的问题，学生在回答问题之后，对于正确的答案教师要首先给予鼓励与肯定，对于学生回答错误的答案，应该提出修改建议，以此更好地激发学生的学习兴趣。

3.引导创作模式

引导创作模式是用比较法、发现法、选择法来引导学生运用一些简单的音乐创作手法来进行音乐创作活动。及时捕捉学生的思维火花，将一部分学生的创作火花发展成原创作品。

4.创设情境模式

教师在课堂教学的过程中应该充分利用教学资源把学生带入创设的情境之中，让学生在实际生活过程中感受到音乐的魅

力，寻找到音乐的乐趣。

在新课标的引导下，小班教学环境有助于教师完成音乐目标。教师通过学生自己的意愿和能力辅助学生进行系统的音乐学习。

低年级小班音乐教学的核心就是以信任和挖掘孩子的音乐天赋和潜能为目标，以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则，实现对学生音乐整体素质的培养。

在加强素质教育改革的今天，尊重学生人性的合理要求，肯定学生的自主决定，教会学生学会自我愉悦，学会去创造快乐、寻求快乐。在提高学生品格的同时培养了学生欣赏音乐作品的能力。

小班教学帮助学生提高、发展并完善本身所固有的、最本能的品质。改变以往以塑造和雕塑学生为主的思想观念，从而培养学生良好的自我感觉与健康心理。

三、小班教学的特点

1.自主

小班教学是从学生的主观愿望出发，在强调学生自主性的同时培养学生在学习中的自信与能力，尽可能地让学生在学习过程中自己探索，要充分给予学生学习、思考、进步的时间。

2.自助

自助是对小班音乐教学过程的探索，自助的教学模式让学生充分利用已有的教室环境、多媒体设备以及教师为学生提供的学习工具，让学生自行确定学习方法与学习内容，选择伙伴与乐器，并在教师耐心的帮助与精心策划下，让低年级学生提高自身音乐素质。

3.自娱

自娱是音乐学习的最终目的。

四、小班教学的性质

1.人文性

人文性的教育从人性的本质出发，给予学生作为人应该拥有的基本权利，满足学生最基本的情感需求。

2.愉悦性

追求欢乐是学生的基本天性。

3.开放性

教学的目标在于促进学生个性的和谐发展，让学生作为个体存在，从而进一步打破课堂禁锢。

4.多维性

在低年级小班音乐课教学过程中，首先要保留作为低年级学生应该具有的天真与稚嫩，教学目标虽然是教学能否成功的标准，但也是课堂教学的起点与归宿，而不是儿童学习的动机。

参考文献：

何晓花.小班游戏化音乐教学初探[J].才智，2011（24）.

（作者单位 广州市越秀区七株榕小学）