提升教师亲和力 切实提高教学质量

纪明华

摘 要：第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的亲和力是激励、唤醒、鼓舞的推动力。教师提升亲和力必须从爱每一个学生做起，以和蔼可亲的微笑对待每一个学生，用幽默的语言鼓励和表扬学生的每一个微小的进步，用博大的胸怀宽容学生。

关键词：亲和力；鼓励；表扬；教学质量

随着新课程改革的进一步深入和江苏省“五严”规定的出台，减时增效成为每个学校和每位老师必须深入研究的课题。许多学校要求同一备课组的老师使用统一的教案、课件、作业，但不同教师之间的教学质量仍会有很大的差异。为什么会产生很大的差异呢？这与教师的亲和力密切相关。所谓教师的亲和力，就是教师在言传身教、过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖

感。有亲和力的老师的言行会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应、主动思考，获得最佳的学习效果。老师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍教学的有效开展。因此，教师要提高教学质量就必须有意识地提高自己的亲和力。

一、爱每一个学生是增加教师亲和力的黏合剂

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。在英国教育界有这样一个理念“每个孩子都重要（Every child matters）”。我们不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。只有将爱洒向每一个学生，在教学中对所有学生都充满爱心，使学生与你产生亲近感，使你和学生更好地黏合在一起，让他们敞开心扉，真诚地与你交流，使他们能够将学习中的困难暴露出来，以便教师有针对性的教学。

二、微笑是增加教师亲和力的活性剂

在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。教师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在上课前的几分钟预备时间中不仅要准备教案，更重要的是准备一个好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也一定能拉近师生间的心理距离，让学生感觉到老师是爱他们的，这样教师身上就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。微笑是鼓励亲近的面孔，微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励。若教师在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒人于千里之外。

三、鼓励和表扬是增加教师亲和力的催化剂

苏霍姆林斯基说：“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”学生都有得到肯定和赞赏的心理。鼓励和表扬的话可能激发学生学习的愿望。同时鼓励和表扬会给学生提供较多的心理安全，不然，学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏自己真实思维和情感体验。得不到鼓励的学生会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬学生。当然，赞美要言之有物，深入挖掘学生品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。教师通过对学生的鼓励和表扬，加速提升了教师的亲和力，因此，鼓励和表扬是增加教师亲和力的催化剂。

四、幽默是增加教师亲和力的润滑剂

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”幽默是教师和学生之间的润滑剂，也是教师智慧的表现，教师幽默的语言能使师生之间更和谐。幽默的授课能使学生记得更牢，信息保持时间更长；因此，在教学过程中教师用优美、幽默、简洁、生动的语言把知识化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引发学生的注意力和求知欲。

五、宽容与自控是增加教师亲和力的镇定剂

“人非圣贤，孰能无过。”在某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。教师要多想想自己曾经是一个孩子，也干过蠢事、说过错话，换位思考，将心比心，说服自己宽容和谅解学生，这样便会怒气全消，理智地处理问题，赢得学生的尊敬。有的教师存在这样一种错误认识：用暴风骤雨般的发泄，可解心头之气，得到心理平衡。但是，教师的狂怒，不仅使学生噤若寒蝉、挫伤自尊，教师本人也会郁郁不乐，损害身心。训练有素的教师总善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。越是这样越能提升教师的亲和力。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要教师从教学环节的细微处入手，不断提升自己的亲和力，就能激励、唤醒、鼓励所有的学生，积极参与到教学过程中去，切实提高教学质量。

参考文献：

何连霞.怎样提高教师的亲和力[J].新课程学习，2012（8）.

（作者单位 江苏省淮安市金湖县第二中学）