“亦师亦生，教学合一”教学模式下课堂中的预设与生成

陈源源

参与学校“亦师亦生，教学合一”教学模式的教研课题有几年时间了，在这几年中，收获和感慨颇多。传统的生物课堂教学总是预先确定教学目标、教学内容、教学方法、教学流程，然后有条不紊、按部就班地进行教学，而无视教学活动中的变化因素，使教学过程走向静止和封闭，使得教学效率低下，课堂了无生气，学生和教师的生命在模式化的课堂中一步步走向枯萎。在“亦师亦生，教学合一”教学模式下，我认为课堂是一个动态生成的系统，课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。无疑，没有设计的教学容易混乱而难以实现预期的目的；但死守设计一成不变，忽视课堂情境的动态变化，又会见书不见人，阻碍学生的发展。因此，课堂教学要以学定教，既要预设更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好地实现预设。那么，如何在课堂教学中让“预设”与“生成”和谐统一，使生物课堂充满生气呢？

一、备课要充分——为生成而预设

凡事预则立，不预则废。在新课程标准下，我们不但要强调预设，还要改进预设，这样的预设不是为了限制生成，而是为了使生成更具有方向性、成效性；这样的预设不是侧重于教师的教，而是更多地为学生的学而预设。预设学生会提什么问题，喜欢什么样的学习方式，生活有怎样的体验，解读会有哪些感悟，练习会出现什么错误……在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等，这样的预设是“以生为本”“以学为教”的预设。