历史课的结尾方式

贾绍琼

摘 要：众所周知，中职学校的学生不同于普通高中的学生，前者因为种种原因，对文化课普遍提不起兴趣，尤其是历史课教学，学生厌学，老师难教。所以大多数中职学校的老师只能保证按时完成教学任务，教学质量却很难保证。其实，中职学校的学生也有优点，如果老师善于发现他们的优点，充分利用他们的优点，能不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣，学生只要对老师的教学方法、讲课艺术感兴趣了，就会积极主动地学习。

关键词：历史课；教学；课堂；方式

一、归纳式

这是最传统的一种结尾方式，也是大多数教师都爱用的一种方式。教师在讲完课后，把这一堂课的重点内容作一归纳，理清线索，给学生一个清晰的思路，帮助学生整理本节课的主要内容，使学生在学完后有所收获。这种结尾的方式应该以学生为主体，教师起辅助作用。在中职历史课堂上，这种结尾方式越来越受欢迎。教与学是一对相互联系相互作用的统一体，教师通过教来传道授业解惑，学生通过学来增长知识，提高能力。为此，教师要不断完善这种结尾方式，摒弃那种学生被动听课的模式，探索适合中职学生学习的方法，把平淡的历史课上得更生动、更形象。

二、填空式

教学中教师应努力融洽双边关系，活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度，让学生学得轻松。在教学过程中，教师应注重板书设计，力求一目了然、条理分明，教师边讲课，边把一些重点概念用醒目的彩色粉笔写在黑板上，引起学生的重视。讲完课后，擦去一些重点知识，让学生去填并当堂打分，对不同层次的学生进行不同的评价，对“学困生”多用鼓励性的语言。这样通过填空把信息及时反馈给教师，可以当堂检查学生对知识的巩固和掌握程度，了解学生的学习障碍，以便于有针对性地进行辅导。由于学生主动积极参与了教学，增加了信息传递通道，使学生勇于发言，思维活跃，这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生学习的主动性，有利于中职学校学生知识技能智力综合协调发展。

三、讨论式

这是一种给学生以充分发散思维的方式。教师在讲课中，让学生分组讨论，教师巡视课堂并分组辅导，及时发现问题，及时解决。对于学生错误的见解，教师不能粗暴地打断学生，待学生说完后，师生共同分析、探讨、总结，帮助错误的学生纠正。这就要让学生学会自学，不能依赖教师，鼓励学生积极地开展活动，其潜能才能充分发挥出来，才能提高课堂教学效率。

四、讲故事

在上完一节课后，教师可结合所讲内容，适时适度地引入一些生动有趣的故事、传说、见闻等，能起到调节课堂气氛，吸引学生注意力的作用，产生余音绕梁的效果，激励和感染学生。也可以让学生准备几个故事当堂讲解。对讲得好的学生给予鼓励和赞扬，从而使其更好地参与到学习中来。教师也可以让学生根据课文内容准备几个故事，这既是一个学习掌握知识的过程，也是进行思想教育的好方式。经过教师指导总结本节课后，学生加深了重点概念、原理的理解记忆。这样，学生学习的不再是单个的不连贯的知识，而是一个系统完整的知识体系，学生才会对所学知识学得深，记得牢，由学会到“会学”。

五、课堂总结

这个环节要全面检查学生的学习情况，引导学生把一节课所学内容用合理的、精确的语言把它们有机地结合起来，使学生学会整理知识、串联知识，提高学生解决问题和应用知识的能力。还要引导学生在总结重点知识的同时，总结出一些自己的学习方法和规律。教师要善于发现问题，把一些有争议的问题拿出来让学生讨论，使学生在获得知识的同时，培养质疑和解疑的能力。

以上这些是我从事历史课教学实践的一个总结，尤其是中职学校的学生，教师更应把学习的主动权交给学生，让学生从被动接受知识转移到主动渴求知识上来，充分调动学生的参与意识，

培养和启发学生具有主动性、独创性的思维方式，让学生对知识的理解更加深刻，对知识的运用也得心应手。一堂课的结尾对课堂教学效果起着相当大的作用，它能帮助学生整理本节课内容，这其实就是复习、巩固知识的过程。经过教师指导总结本节课后，学生能加深对重点概念、原理的理解、记忆，这是巩固提高的过程。

综上所述，一堂成功的课，既要有良好的开端，也要有圆满的结局。如果结尾处理的巧妙，对中职学生这个特殊的群体，教师不仅教起来省力，而且在效果上会有事半功倍的效果。每一位教师都希望为自己的每一堂课画上一个完美的句号，只要善于积累，善于总结，教师多探索，学生有兴趣，才能取得理想的课堂教学效果。

（作者单位 宁夏艺术学校）