《西南边陲的特殊旅游区——西双版纳》教学案例

张艳

我参加了省级课题：“设计与应用地理导学案的综合实践研究”通过一段时间的研究与实践，今天上了一节汇报课，我的课题研究是：独学、对学、群学在教学中的应用，就我上课的《西南边陲的特殊旅游区——西双版纳》说课如下：

一、说教材

本节内容是认识省内区域的一个特例。本节内容在《义务教育地理课程标准》中相对应的要求是：

1.运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置作出简要评价。

2.根据有关材料说出支柱产业对区域经济的带动作用。

3.举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。针对本节的内容，依据《义务教育地理课程标准》，从学生的学情出发，我确定了本节课的教学目标。

教学目标：

1.能运用地图说出西双版纳的位置。

2.知道西双版纳的资源优势。

3.熟悉原始热带雨林景观的基本特征并分析旅游业迅速崛起的原因。

4.懂得我国少数民族的发展离不开党和国家的支持。

教学重点：

1.西双版纳的位置优势和资源优势。

2.蓬勃发展的旅游业。

教学难点：

1.分析西双版纳热带季风气候的成因。

2.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。

因为初中学生综合分析地理事物的能力、逻辑思维能力还较差。尤其是自然地理要素与人文地理要素之间存在的复杂联系，需要较强的逻辑思维能力。在教学过程中我主要是通过小组合作探讨的方法来突破难点。

二、说教法

依据新课标的要求，要让学生学习对生活有用，

对终身发展有用的地理，又结合实验课题“独学、对

学、群学”在教学中的实施，重点突出了学生是主体，教师是主导，因此我将采用教师引导、学生自主学习，师生共同合作探讨本节所涉及问题的方法来完成教学，充分体现“独学、对学、群学”在教学的作用，具体作法如下：

1.情景导入；

2.明确学习目标自主学习；

3.教师针对有难度的问题组织学生探究。

三、说学法

1.学生通过一年的地理学习，基本掌握了一定的学习技巧，节课主要是文本材料的学习，培养学生的读书好习惯和分析问题、归纳总结的能力。（独学）

2.指导学生填图，一些重要的地理事物在图上要能准确填写。

3.依据老师提出的辅助性问题去思考、分析或讨论，最后得出结论。（群学）

四、说教学过程

1.情景导入。

2.明确学习目标。（一名学生朗读）

3.自主学习：认真阅读教材，完成老师布置的预习填空部分。

4.合作探究：通过创设问题情境，激发学生探究问题的欲望，同时也培养学生相互协作与分析探究的能力，让学生体验到合作学习的快乐！本节课我重点设计两个问题：

探究一：读景洪市气温、降水量图，说说西双版纳是什么气候类型？为什么？出现了什么自然景观？为什么？解决本节课难点“季风气候成因”。

探究二：西双版纳的旅游业在近年来为什么出现下滑现象？

评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师激励评价后，着重指出：由于我国地处亚洲东部，面对太平洋，西南临近印度洋，所以形成独特的季风气候，特别是来自印度洋上的西南季风，对西双版纳的热带雨林的形成有着独特的意义。冬季有高大山脉——横断山阻挡了来至冬季的寒流。所以说西双版纳是北回归线上仅存的一片绿洲。

5.巩固延展：完成老师布置的习题。

6.板书设计。

7.教学反思。

（作者单位 吉林省通化县二密中学）