注重动手操作 加深知识理解

汪萍

摘 要：教育要以培养学生创新能力和实践能力为重点，教育成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。让学生积极参与，给学生充足的动手操作时间，学生不但对课堂教学充满兴趣，而且有利于学生对知识的理解和掌握。

关键词：认识图形；动手操作；低年级学生

一、动手操作有助于低年级学生对大数的认识

学生的主体作用主要表现在自觉地积极动脑、动手、讨论交流、解决问题。在教学“1000以内数的认识”时我让学生分组数小棒，每8人一组，每组准备一篮子（1000根）散开的小棒，让学生数出“篮子里有多少根小棒？”（要求既快又准确）。数的过程中，学生自主探究出了满十打捆（10个一），满百打捆（10个十），数的结果是篮子里有1000根小棒（10个百）。学生在乐中学，学中思，不仅认识了新的计数单位“千”，而且掌握了每相邻两个计数单位之间的进率。这样边动手，边思考，在实践中掌握知识，使学生的思维能力得到了很好的培养。

二、动手操作有助于学生对概念的理解

有些概念学生容易混淆，但通过动手操作，就会在头脑中留下清晰的表象，达到真正理解的目的。例如，教学“周长”和“面积”的概念时，让学生准备一块长方形纸板用线绳顺着边缘围起来，头尾结合，再把线绳展开，告诉学生这条线绳的长度就是这个长方形的周长，学生很容易就理解了围绕物体一周的长度叫物体的周长，再让同学们用红彩笔把这块长方形纸板的表面涂上红色，告诉学生涂色部分是长方形的面积，很自然得到物体表面或围成图形的大小叫物体的面积。通过操作就比较轻松地理解了。

三、动手操作有助于认识图形及图形特征

在小学数学教学中，学生可以通过折纸、拼图等方法来认识图形。例如，教学轴对称图形时，让学生把纸对折剪出自己喜欢的图案，然后打开剪好的图案，观察折痕两边的图案有什么特点，从而明确怎样的图形是轴对称图形。

四、动手操作有助于学生对算理的理解

在教学数学内容中，很多问题需要学生手脑并用，才能达到理想的效果。例如，教学两位数减两位数的退位减法（50-26）时，让学生用小棒摆一摆，学生先摆5捆小棒表示50，（从5捆里拿出26根，没有单根怎么办？）学生拆开一捆。5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。这样不但加深了学生对算理的理解，而且在以后的计算中避免出现退位不清的错误。

总之，动手操作可以帮助学生深入地理解抽象的数学知识，符合低年级学生的认知特征，能使学生在操作中释疑，在操作中领悟，在操作中记忆，增强学生的认知能力，发展学生的创新

思维。

（作者单位 甘肃省武威市武师附小）