多媒体教学要突出主题性

于国晨

计算机技术的快速发展和广泛应用，对教育领域产生了巨大的影响，计算机的多媒体辅助教学是顺应时代发展的现代化教学手段。下面就制作课件时如何来表达主题，谈一下我的看法。

一、多媒体的设计要围绕课的主题内容

教师先要了解课的内容，也就是吃透教材，这样才能明确教学目标，针对本节课的教学目标确定课件设计的内容。利用课件手段，创设有利于发展学生思维的情境，把学生引入问题或事件的情境之中，让他们在课件的情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为自主学习的主人。如：在教学《桂林山水》时，我先找准本课的教学目标：通过作者对桂林动、静态的描写来想象如画般的漓江风景，产生身临其境的感受，表达对祖国山河的热爱之情；同时掌握作者如何运用准确的文字表达漓江水的特点。因此，多媒体的目的就要模拟出漓江环境的氛围。利用视频、动画等技术激发他们学习的趣味性和积极性，为他们创造充分的思考发展空间，从而达到教学目的。

二、教师要收集能表达主题的素材

教师明确教学目标后，在收集素材中筛选出能表达主题的资料。根据第一步的主题，多媒体的材料有：朗诵录音、竹筏小舟在漓江中行驶的画卷，山（奇、秀、险）、水（清、静、绿）画面以及背景音乐（清幽），文字的背景画等。心理学家研究表明：媒体都会有干扰因素，信息越多干扰越大。学生被无关的信息左右，感官刺激太多，反而抑制了思维活动。如果教师的课件只追求色彩、文字、音乐、三维动画、视频等，表面上看学生大开眼界，实际上却分散了学生的注意力，影响了教学目标的实现，甚至忽略了重、难点，也就表达不了主题了。因此，教师课件制作的素材要与主题环境相呼应，根据需要来制作，做到因课而宜，不能全篇一律，并符合教育教学规律，用恰当的方式化难为易，画龙点睛。

三、围绕主题，安排好课件的结构层次

教师在设计课件时，要考虑用什么方式来穿插各个环节，是用菜单式还是热区响应式等，要根据教学需要和主题确定。制作完成后，教师要对各个环节反复调试、模拟，去掉不合适的素材，最终达到满意的效果。

利用多媒体辅助教学时，要合理运用，不能牵强附会，一定要符合教育规律；还要做到详略得当，表现出主题，才能够优化教学质量，真正达到服务教学的目的。

（作者单位 吉林省通化县实验小学）