黔北地区中小学教师激励机制研究的对策建议

阎丽蓓

(遵义市第一初级中学，贵州遵义 563000)

教师，作为学校管理的主体，是学校的核心人力资源，其积极性的调动在很大程度上决定了学校的管理效能。当前，学校的管理者们对于教师的管理仍然较多地依靠行政手段，缺乏对教师心理、需要、动机的了解。管理学认为：“人的需要产生动机，而动机支配行为，要调动广大教师的积极性就要考虑教师的需要，激发教师的动机。”[2]因此，激励必然成为学校管理的重要职能。对学校教师激励进行较为系统的研究，建立科学合理的激励机制必能大大提高教师工作的自觉性、有效性、积极性以及创造性，美国哈佛大学教授威廉·詹姆斯指出：“在对员工的激励研究中发现：当员工受到充分激励时，其能力可发挥至80%―90%；未受到充分激励时，其能力仅能发挥20%―30%，仅仅保住饭碗而已。这表明，同样一个人在受到充分激励后发挥的作用相当于激励前的3至4倍。”[3]

在学校管理中，通过激励，不仅能使教师充分发挥才能，挖掘潜能，保持教育教学的有效性和高效性，而且也有利于学校总体发展目标的实现。

一、目前黔北地区中小学教师激励机制存在的问题

自改革开放以来，尤其是在国务院发布国发2号文件中提出加大对贵州教育的扶持力度后，贵州教育、尤其是黔北地区的教育在不断发展和进步。为了顺应教育的发展，学校的管理者也在不断提升自身的管理水平，积极探索学校发展道路，在政府逐步施行的“绿色通道”政策下引进外来优秀教师，同时采取具有自身特色的激励机制与各种激励手段培养、稳定和吸引本校教师，学校的教师激励机制已基本建立。……