医学生科研态度及影响因素分析

朱 雷，嵇芳芳，檀丽薇，王雯磊，尤 华

(南京医科大学，江苏 南京 211166)

随着时代的发展，高质量医学科研人才的需求日益增加，高等医学院校作为人才培养的基地，肩负着培养具有较强的科研意识与基本科研能力的新世纪医学生的重任[1]。良好的科研意识是科研参与的推动力。本文旨在从学生对科研的兴趣、了解科研的主动性两个角度探讨医学生的科研态度现状及其影响因素。

一、对象与方法

(一)调查对象。

在2013年4月1日-5月4日，对南京医科大学2009-2012级四个年级的在校本科生进行问卷调查。

(二)调查方法。

本次问卷调查采用自编问卷《医学生科研态度及其影响因素调查》包括一般情况、科研态度、影响因素三部分，调查采用分层整群抽样法。在征得调查对象口头同意后，收回问卷806份，剔除缺项超过3项的问卷后，收回有效问卷757份，有效率93.92%。

(三)统计学方法。

采用EpiData 3.1建立数据库，进行双轨录入；采用SPSS 20.0对数据进行2分析等，以α=0.05作为检验水准。

二、结 果

(一)一般情况。

757人中，男生263人、女生494人。除大四仅调查了85人，大三、大二、大一分别调查了219人、233人、220人，均约占全年级15%。调查共覆盖临床医学、临床药学、预防医学、口腔医学、护理、生物医学工程、公共事业管理7个专业。

(二)科研态度。

436人(57.6%)认为自己对科研感兴趣；对科研感兴趣的人中230人(52.8%)主动了解科研，而其他人通过老师同学介绍、新闻网络媒体被动了解科研。不同年级的学生科研兴趣呈显著性差异(2=13.796，P=0.003)，其中以大二最高66.5%，大一大三大四依次为57.3%、52.5%、47.1%；性别(2=2.624，P=0.104)和专业(2=7.463，P=0.280)对科研兴趣的影响并不显著。

(三)医学生科研态度的影响因素。

1．科研兴趣的限制因素。受访学生中有58.8%认为现阶段科研兴趣的限制因素是对科研及其意义缺乏了解，有50.2%认为自身能力是限制因素，还有一些学生认为限制因素来自学校或教师，有39.1%的学生认为原因是老师不重视本科生科研能力的培养，还有39.2%的学生认为学校缺乏对本科生参与科研的激励机制。对科研不感兴趣的学生中有更多人认为限制因素在于对科研缺乏了解(2=13.184，P<0.001)(见表1)。

表1 科研兴趣的限制因素

2.科研主动性的限制因素。在回答“你认为现阶段限制你主动去了解科研的因素可能有哪些？”这一问题时，436例对科研感兴趣的学生中有53.2%认为是由于对科研及其意义缺乏了解，有48.9%认为自身能力是限制因素，有39.2%的学生认为限制的原因是老师不重视本科生科研能力的培养，还有38.5%认为学校缺乏对本科生参与科研的激励机制。被动了解科研的学生中有更多人认为科研主动性的限制因素在于学校缺乏相应的激励机制(2=4.385，P=0.036)(见表2)。

表2 科研主动性的限制因素

三、讨 论

科研经历可以润色学生本科阶段受教育经历、引导对医疗学术的兴趣、增加学生科研产出，历史记载了很多重大发现和事件是来源于医学生的实践[2]。而缺乏科研经历则会让医学生与学术环境脱离[3]，医学生参与科研的重要性由此可见一斑。

在我们的调查中发现57.60%的学生对科研感兴趣，与江苏省内医科院校以往报道相比呈较高比例[1,4]。大二学生有一定医学基础知识后开始萌发对科研的兴趣，对科研感兴趣的比例高，而随着年级增加，面临毕业就业压力，人生目标逐渐分化，导致对科研有兴趣的比例下降[1]。

学生对科研及其意义不了解是学生认为限制自己产生科研兴趣的最主要因素。因为都不知道科研研究什么，可以做什么，难以产生兴趣[5]。国外有的医学院通过构建科研信息交流平台网站，向学生们提供校内外全职或兼职科研机会、资助奖学金情况、毕业生发表论文等信息，促进学生对科研的了解和参与[6]。但国内目前建立此类科研信息交流平台的医科院校还不多，充分利用网络信息媒介，可以简单高效改善现状。

在主动了解科研的学生中仍有很多人认为学校缺乏对本科生参与科研的激励机制，虽然学校提供项目活动、寒暑期科研计划等项目，但是项目经费较低，也基本没有一定的物质激励。大学要培育具有迎接智力挑战、探索精神的学者，医学院校可在目前的基础上成立专门的本科生科研教学组织和管理机构，以便进一步提高医学生科研积极性、增加科研和学术活动参与机会。

[1]王卫卫,周文杰,卜庆亮.医学影像学专业本科生科研意识与科研能力调查分析[J].科教文汇,2011,(16):57-87.

[2]Ali Nikkar-Esfahani,Aimun A.B.Jamjoom,J.Edward F.Fitzgerald.Extracurricular participation in research and audit by medical students:Opportunities,obstacles,motivation and outcomes[J].Medical Teacher,2012,34:317-324.

[3]Guelich,Jill M,Singer,Burton H,Castro,et al.A Gender Gap in the Next Generation of Physician-Scientists:Medical Student Interest and Participation in Research[J].Journal of Investigative Medicine,2002,50(6):412-418.

[4]杨 扬，董燕萍，赵健亚,等.医学本科生科研意识问卷调查[J].交通医学,2012,26(2):154-156.

[5]蒋青青,黄晓阳.激发本科生学习动力的班导师工作方法的探讨[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2010,11(3):243-244.

[6]Zier,Karen,Stagnaro-Green,Alex.A Multifaceted Program to Encourage Medical Students’ Research[J].Academic Medicine,2001,76(7):743-747.