互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析

林舒文

(舟山医院，浙江 舟山 316000)

随着医学技术的进步及人们对护理要求的不断提高，医院对护理实习生的临床带教也进入了一个新的阶段[1]。手术室是一个集急、危、重症病人为一体的科室[2]，相较于医院其他科室而言具有较强的独立性，对临床护理工作也具有一定程度的特殊性，其专业性强，突发事件多，对无菌操作技术要求严格[3]，所以手术室的临床护理带教工作要求更高，更具挑战性。我院对接收的78例手术室护理实习生采取互动沟通教学模式，成效较高，现报道如下。

一、资料与方法

(一)一般资料。

选取2012年12月至2013年12月我院接收的手术室护理实习生78例，按数字法随机分为观察组与对照组各39例，其中观察组男5例，女34例，年龄19-23岁，平均年龄(21±1.4)岁，本科学历13例，大专学历19例，中专学历7例；对照组男4例，女35例，年龄18-24岁，平均年龄(22±2.0)岁，本科学历11例，大专学历20例，中专学历8例。两组护生在性别、年龄及学历等方面无统计学差异(P>0.05)，具有可比性。

(二)方法。

两组护生均采取临床教学方式，其中对照组给予常规临床教学方式，观察组给予互动沟通教学模式，具体措施为护生在进入手术室之前，通过与带教老师互相介绍自身性格特点，增进与带教老师的了解，培养护生的爱岗敬业精神，使其充分了解到工作的意义，发挥其主动性与积极性；带教老师积极介绍科室相关的规章制度，熟悉手术室的基本布局，减轻其陌生感，使其以最快的速度适应手术室环境；尽量做到“一对一”带教，根据护生的特点合理安排教学任务，过程中动态评估护生的手术室专科知识的掌握情况，对护生的意见与建议要定时反馈；带教老师要关心护生的心理状态，了解其学习过程中所遇到的困难，并及时给予帮助。

(三)评价标准。

带教老师根据学生的日常表现、理论知识、操作技能、管理能力等评估护生的出科学习成绩，并按照上述四项指标评估护生对自身学习的满意度，评分≥90分为非常满意，70-89分为基本满意，<70分为不满意[4]。

(四)统计学分析。

采用SPSS 17.0统计学软件对所得数据结果进行统计学分析。计数资料采用2检验，计量资料采用来表示，组间比较应用配对t检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

二、结 果

(一)两组护生理论及操作考核成绩比较。

通过比较分析，观察组的理论、操作考核成绩优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(见表1)。

表1 两组护生理论及操作考核成绩比较

注：与对照组相比，*P<0.05

(二)两组护生对自身学习情况的满意度分析。

通过采取互动沟通教学模式，观察组对自身学习情况的满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(见表2)。

表2 两组护生对自身学习情况的满意度分析(n)

注：与对照组相比，*P<0.05

三、讨 论

互动沟通带教模式即是师生互动、护生互动，带教老师指导护生进行积极有效的沟通交流，共同创造一个互动和谐的带教氛围。常规的带教方式重点主要集中在对护生的知识及技能的培养上，提倡循序渐进的带教方式，忽略调动护生的主动性，使其在工作时缺乏合作意识。互动沟通的教学模式强调培养护生积极主动的学习态度，以护生为中心，根据每个护生的具体特点，进行因材施教，并及时对护生所掌握的理论与实践知识进行反馈，动态评估每一阶段的学习效果，从而提高了护生的整体素质与业务水平。

互动沟通教学模式主要是通过以下几点增强护生的学习效率，首先要营造一个和谐轻松的学习氛围，减轻护生对手术室的恐惧感，带教老师以热情、友善的态度向护生介绍环境及规章制度，让护生的心理有一个适应的过程，再介绍本科室的护士长及其他带教老师；其次即要定时安排师生座谈会，通过护生与带教老师相互提出问题、讨论问题并解决问题，为护生提供一个主动表现自己的机会，培养其与他人的合作性；再次要鼓励护生之间相互学习、相互补充、相互帮助，对各自的学习经验及学习成果与大家共同分享，增加护生的学习兴趣；最后要着重培养护生的人际沟通能力，在给患者做术前访视及术后随访时，注意言辞，要求护生所用语言通俗易懂并实事求是，在了解患者需求的同时保护患者的隐私[4]，为护生在以后临床工作积累经验。

综上所述，通过对手术室护理实习生采取互动沟通教学模式，可有效的增进护生学习主动性和积极性，提高护生对理论及操作的掌握程度，并增加护生对自身学习情况的满意程度。

[1]陈云超，张雪燕，苏庆娇.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用[J].广西医学，2009，31(11)：1747.

[2]梁柳芳，易 红，黄永红，等.手术室护理实习生的临床带教体会[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，13(4)：198-199.

[3]黄生玉，苏春花.提高护生健康教育能力的探讨[J].当代护士，2012，20(17)：120-121.

[4]温翠琪，林霓阳，郭光华，等.护理专业实习生获得社会支持情况调查[J].实用护理杂志，2012，15(14)：106-107.