阅读教学中的学法探究

陈远好

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0042-02

在过去的语文阅读教学中，出于“中考升学棒”的重层挤压，一些学校一味地追求升学率，只注重升学名次的优先排位，致使一些教师无奈地对付应试考试，不得不把学生变成“翻版的教材”“长脚的书柜”，片面地“传道、授业、解惑”，过多地给出知识的终极答案，完全忽略了对学生求知欲望的学法探究。结合多年的语文教学实践，我就语文阅读教学中的学法探究进行一些有益的尝试。

一、逆向探究法

逆向探究法，就是在阅读课文时不按常规思路先阅读文章内容，而是直接探究文章的标题或文章的论点。

阅读《驳“实惠”论》时，第一，引导学生针对传统观点“学雷锋，不实惠”各抒己见。甲说：“学雷锋，做好事，不收钱不留名，对自己来说名利双失不是太吃亏了吗？”乙说：“邵逸夫做好事，给大陆捐资数亿修图书馆建大医院，对大陆来说不是挺‘实惠的吗？”丙说：“如果张亚奇在路边拼命挣扎时，有一位活雷锋，热心把他送进医院抢救。对张亚奇来说，难道仅仅是‘实惠吗？不，因为活雷锋为她挽回的是用金钱所无法挽回的生命！”第二，再去阅读课文，明晰作者的论证轨迹，从逻辑思维方面，从价值观人生观方面，从拜金主义、利己主义方面，一层又一层地驳斥“学雷锋，不实惠”的观点。

二、框架探究法

框架探究法，第一，依据阅读文章的体裁所呈现出的内容特点和形式规律，经过分析判断、总结归结，梳理形成一个结构框架。第二，依据已定的结构框架，再回到课文中找到相应的内容叙述，迅速地思考、对比，加深记忆。……