小学语文阅读方法分析

徐瑛

摘 要 本文首先指出了阅读教学在语文教学中的重要性，然后结合教学场景对阅读的比较性、质疑性及创造性方面进行了重点论述，最后强调阅读教学必须注重语文的博大精深进行艺术性教学。

关键词 阅读教学 求解性 质疑性 创造性

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0068-02

《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读教学就显得尤为重要。而语文教学的任务之一就是培养学生的阅读能力。

阅读教学的核心是让学生自主个性化的阅读，富有情感创造性的阅读。让学生在与作品、作者的直接对话中，发挥联想与想象，拓展思维空间，学会多角度阅读、比较阅读、创意阅读、多元解读，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。

因此，在阅读教学中应给予学生恰当的引导和帮助，努力使学生成为真正的读者。老师对作品的理解不能替代学生的阅读和理解，应让学生与作者、作品直接对话，在对话过程中引导学生发现、质疑、思考和探究，以加深对作品的理解和体验，获得思想启迪和情感熏陶。要达到以上效果，作者认为应做好以下几个方面。

一、比较性阅读

从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。

例如《小英雄雨来》和《少年闰土》两篇课文，学生在进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。……