教师管理还需从“心”开始

许定军

中图分类号：G627.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0109-02

教师是承担学校教育教学工作的主体 ，在学校工作中发挥着举足轻重的作用。教师工作的好坏，直接影响到学校教育教学的质量。由于市场经济的冲击和教育体制的改革，一些教师心态失衡，他们身上或多或少的存在一些不良心理表现，笔者通过多方调查，教师不良心理表现有如下几个方面：

一、自负嫉妒症。部分教师总认为自己的业务水平高，教学能力强，因此过分自负，缺乏协作精神，爱图虚荣，追逐名利，有的教师看到别人取得成就，获得了荣誉，心里不服，喜欢在教师、学生面前滥发议论，诋毁他人以抬高自己。

二、工作敷衍症。社会对教师的角色有较高的期待，却有没有给予应有的地位。导致教师心理失衡，产生失落情绪。少数教师对自己的职业前景不太看好，怀有“谋生”，“混碗饭吃”的观念，加之部分学校的内部竞争机制不完善，奖罚不分明，致使少数教师认为干好干坏一个样，工作中不能集中精力深钻业务，不求干得好，只求过得去，敷衍塞责。

三、待遇实惠症。有的教师受社会上不良风气的影响，教育思想不够端正，个人价值出现了偏差，完全忘记了自己应该尽到的责任。甚至有的骨干教师把“骨干”作为向学校讨福利，要待遇的筹码。在对待待遇上，少数教师持多干多得，少干少得“实惠”态度，将剩余的时间用于有偿家教和经商等第二职业。

四、自封冷淡症。教师每天接触的人只有同事、学生、家人，很少有机会与社会进行广泛接触。……