关于作文教学的反思

每个语文教师，都喜欢作文上有天赋有才华的学生。可现实往往是，入校时挺好的苗子，到了高二高三，作文却渐渐走下坡路，以至文章灵气全无，僵化浑浊，完全找不到以往的风采，陷入模式化、八股化的泥淖，甚至“谈作文色变”。原来创作的幸福感荡然无存，代之以被动作文的痛苦。每每作文训练或考试，看到学生抓耳挠腮、苦不堪言的写作状态，作为语文教师更是百感交集。每每看到学生作文格式的僵硬、语言的枯燥、想象的匮乏、素材的陈旧、个性的全无，忍不住要问问到底怎么了，是学生的问题还是教师的责任？怎样才能让学生重新写出清新鲜活的文章？

原因不是单一的。作为一线教师，笔者在反思自己教学工作中的做法的同时，略作一些浅薄的思考。

一、舞者的枷锁

高考是一个大舞台，教师和学生，是这个舞台上戴着镣铐的舞者。这个沉重的镣铐，来自无法回避的高考。高考作文的评判，为了相对的公平，必须有一个标准。教师为了能让学生拿到高分，必然要去研究这个标准，甚至包括一些高考阅卷场上的“潜规则”。明白了这个标准，作文无论教与学就都上了一个套，背上了沉重的枷锁。每个语文教师都希望学生既能写出漂亮的作文，也能拿到满意的分数，这是语文教师的教学理想。但这二者之间很难找到一个平衡。权衡二者，绝大多数教师在找不到平衡的时候，只有屈服于高考作文的标准。将学生的作文格式化、模式化。宁愿让学生写一些死板的应试文，也要求稳，力求一个稳妥的分数。……