让学生插上想象的翅膀

在以写促读、读写结合的教学中，创造性写作是语文教学常用的方法。改写和续写，都是创造性写作。它要求学生在充分理解课文的基础上，对课文整体或局部进行大胆地加工或改造。让学生充分发挥自己的想象，设计出新的情节，使读者加深对原作的印象，得到新的启迪。对中学生而言，改写和续写是进一步理解消化原作、丰富想象、增强创造性思维能力，从而提高写作水平的一个重要作文训练内容。笔者有时也指导学生改写或续写，颇感效果不错，以下举例说明之。

在进行诗歌阅读教学时经常会用到改写。比如学习孟浩然的《夜归鹿门歌》，可以把它改写成一篇游记散文。通过改写，让学生明白写游记散文应注意：1、游记散文一般按照游踪进行移步换景，并且先写景后抒情，写景是重点，抒情是中心。2、根据表现的中心，景物描写要详略有致。3、情景交融，文章最后要落脚到抒发情感上面。改写这首诗的写作思路可以为：先交代时间、地点和事件（“山寺鸣钟昼已昏”），然后描写诗人夜归途中的见闻（“渔梁渡头争渡喧”、“人随沙岸向江村”：山寺传来黄昏报钟，渡口喧闹争渡，两相对照，静喧不同。），作者对眼前场景的描写一笔带过之后（略写），根据写作中心直奔“鹿门”，直奔庞德公栖隐处（“余亦乘舟归鹿门”、“忽到庞公栖隐处”：世人返家，自去鹿门，殊途异志，表明诗人的怡然自得。），作者对这里明月高照，青烟缭绕、树木掩映，特别是庞德公隐居处岩壁当门，对长径松林，曲径幽深，寂静美妙的隐居住所的感受进行工笔细描，接着在写景的基础上开始抒情（“唯有幽人独来去”）。……