整合三维目标 建构优质课堂

陈利琴

新课程的一个重要创新点，就是确立了知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。任何割裂知识技能、过程方法、情感态度价值观的教学都不能促进学生的健康发展。可以说，“三维发展观”是科学的发展观、和谐的发展观。“三维目标”不等同于“三种目标”，这对老师来说意味着我们要有整合的意识，并且在教学的各处过程、各个阶段应该始终如一地贯穿三维目标。在教学实践中，教师相当关注知识的接受和技能的训练，但过程与方法目标出现了“游离”的现象，情感态度和价值观出现了“贴标签”的现象，这些顾此失彼的现象，使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。我试图以绍兴市2012年思想品德优质课为例，探讨课堂教学中如何整合与落实“三维目标”，让教学服从于人的健康、健全、和谐的发展。

2012年市思想品德优质课比赛中，绍兴市袍江中学朱倬莹老师与建功中学的陈韩峰老师围绕课题《承担对社会的责任》同课异构，在教学设计与课堂组织上独具匠心，各有千秋。但是我们仔细分析，不难发现两位教师共同遵循的理念：以学生为立场，以问题为载体，以情境为主线，以多元互动为手段，以合作探究为形式，让学生主动地掌握知识、获取能力、陶冶情操。按照这一理念和思路，使教学三维目标落实扎实而又精彩。

一、突破重难点势如破竹

《承担对社会的责任》的教学难点是维护国家尊严是公民义不容辞的责任。……