清水出芙蓉，天然去雕饰

倪彦　孙欢

《语文课程标准》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”此标准提出了语文教学应是“语”字当头，培养学生基本的语文素养，使语文课具有“语文性”，上出“语文味”，而小学语文更应该姓“小”，适应小学生的成长特点与发展需要，为他们今后的语文学习打下扎实的基础。

语文教师们为适应新课改辛苦探索与创新，呈现出欣欣向荣、百花齐放的局面，然而，在优秀课、示范课、调研课的课堂上，语文课所呈现的热闹非凡也不禁让人深思。其一，教师展现高超的多媒体制作技术，生动的画面和美妙的音乐代替课堂本身吸引了学生们的注意力，辅助手段已成为课堂本身，试问如果在简陋的条件下优秀的语文课应该怎么上？其二，如今的课堂上不仅越来越注意学生声情并茂地朗读，而且凡是情境、对话必定让学生合作研究表演一下，生动的语文课上成了活灵活现的表演课。其三，在“学生成为课堂教学的主体，教师成为课堂教学的引导者”的理念下，合作研究的小组讨论成为很多教师在课堂上的选择，但在学生热闹的讨论过程中，全体学生是否真的做到了合作，他们的思维是否真的产生了火花的碰撞？……