丰富文本解疑难 搭建支架历过程

李永红

刘铁梅老师痴迷阅读写作教学，在“读写结合”上颇多探索，她是我见到的少有的作文教改的思考者、实践者、引领者和创造者。

我听过她四次写作课，前三次听的是她的“读写结合”课。她或指导学生“描写细腻心理”，或指导学生“行文一波三折”。她立足课文充分挖掘文本的写作技法指导学生习作的做法，让我深受启发。研究“生活化作文”多年的我，对她深挖课文进行“读写结合”的思考和实践很佩服，但对她只重技法的走向又不免担心。我们的作文课堂太重技法传授，在“怎么写”上可谓用尽心思。实践证明，“写什么”永远比“怎样写”重要。“巧妇难为无米之炊”，不解决“写什么”这一前提问题，立足“怎么写”的作文教学很难奏效。学生写作无话可说无内容可写，作文时抓耳挠腮，考场上捉襟见肘即是“技法立意”课堂“穷途末路”的明证。

第四次观她作文指导课《冬日的阳光——从审题目到找材料》，发现她已华丽转身。她已经不再以“技法”立意课堂，以静态演绎推进课堂，而是立足于动态建构，注重归纳，将作文指导重点转向“写什么”，着力于引导学生对写作题目的充分审读，写作内容的充分挖掘，写作素材的充分寻找，写作过程的充分经历，即经历“前写作过程”——在学生习作之前充分经历审题、回忆、观察、记录、选材、积累等准备，热身暖场，注重习作素材和积累表达。依我浅见揣度，她的作文教学理念和课堂推进实践，可能代表作文教学的未来发展方向，颇具引领价值。……