“设计·应用” 应用教室

陈志威

美术学习是内容和形式的统一。内容包括“文化、生活、想象、创造”，形式包括“继承、应用、动脑、动手”，将内容和形式联结起来，就是“继承文化，应用生活，动脑想象，动手创造”。而这四个“面”紧紧围绕素质教育这一“轴心”，这就是课程价值所在。

在创新校园文化建设，打造温馨教室的活动中，学生在“设计·应用”学习领域可以大有作为。每年这个时候，学校专职的美术教师很忙，忙于完成校园文化，忙于协助教室布置……这学期，我想了个“偷懒”的办法：如何通过这次美化教室的活动给学生一个展现自我的平台，从而提升我们美术老师的地位和价值，让美化教室为美术教学服务。

一、整体设计

“设计”在古汉语中，最早是“计谋”的意思。“设计”的行为从人类生活

开始就有了。而作为专业术语，“设计”一词来源于法文“dessins”，原是“画”的意思，是工业革命之后才产生的。德国包豪斯把“设计”推到了极致，“设计”成了造型艺术中的专有名词。

设计应该是“形而上”的。有这样一段微博：内衣秀，美；牡丹花，美；内衣绣牡丹，也美；但牡丹花下晒内衣，却是大煞风景的。

这里强调的是美的“和谐统一”，对于教室文化而言，就是整体性。

教室文化首先要有明确主题，渗透环保理念，变废为宝；其次要根据各个年段学生美术素养和每个班学生实际情况及班主任老师素质和特长来确定主材料；最后还要要注重展示效果，将局部统一到整体中来。

二、巧用材料

“美术语言”对“美术”框架统摄下的“设计”具有绝对的“话语权”，美术语言包括造型元素和造型原理。