3DMAX教学中学生创新能力的培养途径探讨

摘要：本文结合教学工作实际，分析以往的3DMAX教学方法，找出其中存在制约创新能力培养的问题，为培养新形式下学生创新能力为导向，研究并提出了培养学生创新能力的方法。

关键词：创新能力；教学方法；考核方式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）03-0054-02

3DMAX全名为3D Studio max，中文意思为三维设计的最高级工作室（软件）。是Discreet公司开发的（后被Autodesk公司合并）基于PC系统的三维渲染和制作软件。3D Studio MAX课程是园林、城市规划、建筑学、环境艺术、动漫制作等专业的专业技能课程之一，目前3DMAX在高校相关专业中应用非常广泛。对于规划设计类专业的学生而言，本课程着眼于3D Studio MAX的功能和使用方法介绍，从应用角度出发着重介绍三维实体模型建立的基本方法和三维漫游动画设计的原理。通过各种案例的教学来全面系统介绍：二维图形、三维实体、放样建模方法；二维图形、三维实体的编辑方法；材质编辑与贴图方法；相机、灯光和园林环境效果表现方法；建筑表现图设计方法。本文将结合在园林和城市规划专业3DMAX教学中的实际，来探讨提高学生创新能力的途径。

一、创新能力培养的重要性

在学生今后走上工作岗位时会遇到各种各样的不同的问题，因此对学生而言创新能力的培养尤为重要。学生在掌握三维图形制作软件3D Studio MAX的基本功能、三维图形建模和三维漫游动画设计的基本知识和理论的同时要具备操作和使用3D Studio MAX进行三维图形建模的基本技能，要能熟练地运用3D Studio MAX进行规划设计的效果图和鸟瞰图的绘制，能掌握电脑绘制园林效果图的基本方法和技能。在今后的工作中学生会遇到各种各样的效果图或者是鸟瞰图的绘制，因此本门课程对学生来说极其需要培养他们的创新意识和创新能力。

二、阻碍学生创新能力培养的因素

学生创新能力培养的提高主要受到以下几个方面的影响：（1）传统教学方法不适合创新型人才的培养。本课程传统的教学方法主要是通过理论讲授结合上机操作作业来进行。理论课与上机操作课存在很长的时间差，因此对学生迅速掌握基本的技能很不利。且传统的理论课堂以3DMAX基础知识和书本上的少数案例为教学内容，不具有创新性，学生在学习中不可能开发自己的潜能，不可能培养他们的创新能力。（2）教师的教学方法过于传统。以往的教学方法多以书本上的案例为主，以书本为纲，没有偏向实际的应用方向，学生上机仍然以书本为上机指导，与实际案例一定程度上脱节，讲述不够深入。且理论课上教师多采用原有的“满堂灌”的模式，这样不利于提高学生的积极性，笔者试验过这种传统的教学方式，很多学生没有耐心听下去而是在下面自己看书或者是干别的。因此对于这种传统的理论课的讲解方式需要从根本上改革，以提高学生的创新能力。（3）传统的考核方式过于呆板。传统的考核方式为理论考试，比较呆板，不利于引导学生动手能力的提高，更不利于引导学生的创新能力的提高。对于像3D这样的课程主要目的是培养学生的动手绘图能力，而不是像传统课程那样以理论为主，因此传统的考核方式显得过时，必须针对学生提出一种适合本门课程的考核方式，这样给学生以正确的导向，使得学生会注重个人动手能力的培养。（4）学生创新意识薄弱。学生可能会觉得3D课程与其他课程一样不需要有太多的创新技能的培养，因此这种想法不利于学生的创新能力的培养与提高，且随着大学生教育的扩招，学生的自学能力也呈现出了整体下滑的趋势，更不要谈总体的创新意识了。因此在教学中首先应该向学生阐明创新能力培养的重要性，使得学生们意识到今后的工作中会遇到各种各样的课堂上曾经没有遇到过的图纸的绘制，因此向学生们灌输这种意识是老师首先要解决的问题。

三、创新能力培养的对策

1.改变传统的教学方法，理论与实践同步。传统的教学学时为理论课和实验学时各占一半，分别为24学时左右（各个院校会有差别）。最大的弊端是理论课与实验课（上机操作课）分开上，这样学生在理论课上听到的实际操作技法得不到及时有效的实践操作验证，对学生的学习造成了极大的阻碍。因此建议在原有的学时的基础上适当增加学时用于学生创新性实验，主要通过上机操作的方式来学习。理论课与实践课改在机房上，老师边讲学生边操作，这样可以极大地提高学生学习的热情和效率。也就是说理论课上带有实验课（上机操作课）的性质，达到理论与实践同步的目的。

2.让学生走上讲台，提高学习热情。传统的教学方式老师始终如一地进行满堂灌输式教学。给学生布置课外创新作业，去图书馆找感兴趣的3D教科书，学习理论课堂上老师没讲过的东西，包括一些动画或者其他与本专业相关的教材上没有接触过的模型或知识点，然后给学生一次或二次课的时间让学生在讲台上把自己课外学习的东西来和大家交流分享，由于时间关系往往只推荐几个课外花时间比较多的，东西做得比较好的学生上去讲。

3.加强实验环节，增设创新性实验。原有的3DMAX实验仅能满足学生学习教材上的几个案例，时间也不是很充足，为此从以下几方面加强实验环节：一是增加实验学时，原有的实验学时仅能满足学生做教材上的几个上机操作实验，因此应当适当增加实验学时以用于学生的创新性实验。二是增设创新性实验内容，在现有的教材实验的基础上增加一些创新性的实验，比如让学生根据现场建筑照片在3DMAX中将建筑模型建好，培养学生的空间认知能力，或让学生根据自己曾经设计的平面图作业绘制效果图培养学生的实际应变能力。

4.走出校门与相关设计公司合作。积极地与相关设计公司开展合作，共同培养学生。一是可以请公司的资深设计师来学校讲课讲授一些实际工作中会遇到的问题及解决方法，这些设计师都是在长期的工作中积累了极其丰富的实战经验，他们会对学生的学习提出非常有力的帮助与指导。二是可以组织学生到相关的设计公司学习或者以实习的方式去接触实际的东西，让学生早点接触到实际的案例，并从实际的案例中学习到在学校书本中学习不到的绘图技巧。从学校就开始培养学生解决书本上没有的问题的能力，让学生在公司中可以早日体会到社会上的竞争压力和竞争意识。

5.改革考核方式，建立新的考评制度。传统的考试方式为理论考试，期末考试占总成绩的70%，平时实验成绩只占30%，这样不能反映学生的真实水平，且不利于引导学生的创新能力的培养。在经过反复思考后决定把考核方式改变为平时实验包括各种基础性及创新性实验占50%，并且在创新性实验有突出表现的学生在总成绩上给予适当加分的奖励。期末考试改为上机考试，主要考查学生的创新能力和动手能力占50%。在这样一种新的考核方式的激励下学生能极大地提高自身学习和创新的热情。

3DMAX教学中提高学生创新能力的方法有很多，本人结合所在学校园林与城市规划专业教学中的实际情况，提出了以上相关的建议，希望能起到抛砖引玉的作用，并期待能够在今后的教学中与同行的教学专家们相互交流共同提高。

参考文献：

[1]景海峰.高校计算机教学中学生实践创新能力培养的思考和建议[J].黑龙江教育，2008，（7、8）：84-85.

[2]冯瑶，黄宝贞，张琦.对高校计算机教学方法的探索[J].中国科技信息，2009，（2）：190-191.

基金项目：本课题为湖北民族学院林学园艺学院2013年教学研究与改革项目（课题编号：LXJY1308）。

作者简介：方振东（1980-），男，安徽阜南人，讲师，硕士，湖北民族学院林学园艺学院，主要研究方向为园林历史与理论，发表相关研究论文十余篇。endprint