内地西藏中职班英语教学方法探讨

徐芳，何仙林

摘要：对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析，提出独特的“激励”教学方法，倡导学生自主、合作、快乐的学习方法，让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中，去享受英语的学习，从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。

关键词：内地西藏中职班；英语；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0085-02

随着中等职业教育持续、健康快速发展，近几年内地西藏学生数量呈现显著增加，同时学生生源也分布在全国各地。2010年九月，我学院迎来了首批西藏学生，本人很荣幸能为这些可爱的学生传授英语知识。经过几年西藏班英语教学，在教学过程首先研究内地西藏班学生学习英语的目的或动机：兴趣？满足学校的需求？提高自身的素质和能力？为了更好地发展自己？然后仔细地关注学生的学习情况，且常常会问自己：How to teach English？西藏学生与汉族学生是一样的吗？西藏班学生学习英语快乐吗？西藏班课堂上英语教学方法合适吗？西藏班英语教学能给我带来幸福吗？当然我的答案是“NO”！但是西藏班的英语教学给我带来了很大的改变，也带来了很多的思考。首先西藏学生是比较特殊的群体，不能采取和汉族学生一样的授课形式，教学进度、教学方法、教学模式、课堂上母语的使用比率均需单独考量。其次由于西藏学生英语基础知识相对薄弱，西藏班学生与汉族班学生相比较课堂教学理解上会出现差异。内地西藏中职班学生在学习英语方面存在如下几个问题：

1.西藏班学生文化基础相对较弱，在理解上有时会出现偏差，所以课堂上老师的语速应尽量放慢，且多重复几次。特别是英语学科，尤其是口语，基本上发音都不准确，有个别学生甚至没有接触过英语的学习。

2.西藏班学生对学习英语心理惧怕，从而造成学生对学习英语失去信心。西藏班学生文化基础相对较弱，导致课堂理解出现偏差，对英语教学内容只有部分学生能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，从而放弃英语的学习。

3.口语差造成西藏班学生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，26个字母都不能准确地发音。找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了西藏班学生学习英语的兴趣。枯燥的英语教学环境抹杀了西藏班学生学习英语的积极性。教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，从而抹杀西藏班学生学习兴趣和积极性。

5.西藏班学生学习热情较高，能歌善舞，如果能有好的教学方法好好引导及鼓励他们，则事半功倍。

老套、单一的教学模式，窒息了英语课教学的活力。空洞的说教、枯燥的书本无法吸引住富有激情、活力四射的西藏学生。怎样走出英语课教学的低谷，让学生被动、消极的学习转变为积极的自主学习？——“激励”教学。激励就是激发和鼓励，从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性。

1.情感激励，建立良好的师生关系。注重西藏班学生情感教育，可以帮助学生形成健康的心理。内地西藏中职班学生远离家乡和亲人，大部分学生年龄在十六七岁，千里迢迢到内地求学，由于路途遥远，学生一年才能回一次家，大多数家长也无法前来看望。思乡的困扰，使他们对爱的渴求比同龄汉族学生更为强烈。因此，作为他们的老师，要倾注更多的爱，注入更多的情，给予更多的关注。尽量淡化学生们的思乡之苦，使学生在爱的温暖中吸取力量，同时让他们感受到祖国大家庭的温暖。情感激励是指运用情感手段激发人的动机的心理过程。情感激励易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生之间的情感培养和教学活动的开展、激发学生学习热情。夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”在教学过程中，我一直主动接近学生：（1）在英语课堂上，我首先创设一种轻松、愉快的学习氛围，然后借助实物、图片、多媒体教学手段，通过眼神、表情、手势等将英语教学语言、教学内容和师生情感和谐地融于一体。（2）喜欢我的学生，关心我的学生，表扬我的学生，尊重我的学生，信任我的学生，欣赏我的学生。使我的学生在学习英语的同时感到快乐，感到老师的信任，从而不去恐惧英语学习。（3）课堂上教师必须随时调节教学节奏，适当地给学生以缓冲的时间，让学生有思考的余地，否则会造成思路脱节，产生心理上的不安而影响上课。

2.兴趣激励，激发英语学习热情。教育学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，培养兴趣乃是学习成功的一个重要因素。对于内地中职学校学习的西藏学生来说，中职英语是一门全新的课程，中职英语是帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。如果说兴趣教学是英语教学的一个常用方法，那么让兴趣贯穿内地西藏中职班的英语教学过程，意义更为重要。在英语教学中，从提高学生的学习兴趣，来激发学生学习英语的热情：（1）根据西藏班学生能歌善舞，喜欢热闹有趣的事情，对事物充满好奇心的特点，遵循英语教学原则，充分研究教材，不断改进教学方法，精心设计每一节课，调动学生学习积极性，鼓励学生参与英语课堂。（2）课堂上采取表演、做游戏、唱英文歌曲、创设情境、任务教学等形式多样的教学方法，倡导学生自主、合作、快乐的学习方法。让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中，去享受英语的学习。

3.成功激励，鼓励大部分学生参与课堂。自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们采取自觉行动的心理动力源泉，教师在教学过程中也要注重帮助学生树立自信心，要尽可能地通过各种途径和机会激励学生的自信心。在教学过程中，教师要善于为学生创造种种成功的机会：（1）让学生体验成功的喜悦，激发求知欲。诱导学生参与到英语课堂教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成现实。（2）在教学上坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，看到成功的希望，享受成功的喜悦。如对于朗读、表演、书写、回答问题好的学生及时地给予表扬，教师让全班同学给他（她）们鼓掌，或给予小奖品，都会使学生增强信心，提高学习兴趣。（3）关注和发现每个学生的特长和进步，哪怕一点点，都能给予肯定和鼓励，他们时时感受成功的喜悦，不断强化学习动力，提高学习兴趣，不断取得新的更高的成功。

综上所述，为了激发内地西藏中职班学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，本人还将继续认真钻研教材，创新学习方法，探讨教学方法，多方面探索追求，让学生快乐地学习英语，让自己幸福地教英语。

参考文献：

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