“叛逃”治不了教育的伤

木须虫

如今，在中国大陆，约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲来负责孩子的在家学习。21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告（2013）》，分析了我国“在家上学”的发展现状。调查显示，在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念，过半家庭月收入1万元以下。

事实上，对教育现状不满是一回事，如何让教育符合孩子成长的客观规律、符合现代社会文明素质与生存需要，则是另一回事。换言之，放弃一种教育模式，即意味着需要有更先进、更有效的模式来替代。那么，这1.8万在家上学的孩子，注定了是“千个师父千个法”，未必科学。它既无法体现教育的国民特性，也无法保证教育资源的优质供给，更无法给予完整有效的科学评价，不可能持续与长久。这也是为何在家上学的现象，基本上都只集中在小学生身上的原因。

其实，以现代学校为构架的国民教育体系，从权益的保障、资源的分配、效果的评价等方面，都是最优配置的模式。而教育的种种弊端，说到底还是社会价值观念与教育理念的偏差所致。在城管招聘要求硕士、洗盘工要求本科的语境下，让教育开始唯学历，不能简单叫盲从；当教育沦为分配社会资源的工具，甚至因为功利的目的，人为制造教育资源的紧张，所营造的畸形竞争秩序，也不能单纯叫乱象。

毫无疑问，教育的种种弊端，是社会有病教育患症的集中体现。教育是社会的重要环节，社会的主导决定了教育的走向。……