教材二次开发的多元化策略

教材是开展教学活动最直接、最基本的媒介或资源，是引导学生认知发展、生活学习、人格养育的一种范例。教师在处理教材时，应以课程标准和教学指导意见为依据，在充分尊重教材权威性和对教材辩证否定的基础上，以质疑和求证的精神认真研读教材、审慎使用教材，对于教材表现出的不适应性进行加工处理，以增强其可读性、可构性、可用性。本文以人教版八年级思想品德《做友好往来的使者》一框为例，探讨教材二次开发的多元化策略，探讨好教材、好教师、好教法的结合，才能产生好的育人效果。

一、基于教学结构的多元化开发

《思想品德课程标准》（2011年版）指出：“教师应遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，设计合理的教学结构。”教材具有通用性的特点，不一定完全适用于当地、当班、当时的实际，致使教材的逻辑结构与教学过程的逻辑程序之间不统一。教师要在尊重、研究教材的基础上，对教材的逻辑结构、内容的前后程序作一定的调整重组，形成合理、清晰、流畅的教学结构，将教材的知识结构转化为学生的认知结构。我们可以对某一框题的内容按照学生的认知逻辑进行调整重组，也可以对同一课内不同框题内容按照整体模块推进的方式重新布局，建构规律性、系统性的教学体系。

本框教材用了两个标题：开放的胸怀和搭起文化的桥梁。意图在于从态度和行动两个方面阐述如何做文化的使者，第一目着重让学生认识外来文化和民族文化，形成正确的态度；……