初中英语情境式教学的有效探索

孙步霞

南朝著名教育家颜之推认为：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”在英语教学中，“境”是教学环境的综合，可以是实物之境、图画之境、生活之境，也可以是语言描述、角色扮演、音乐渲染、游戏活动。“情”是溢于“境”之上的思想交流、情感沟通。境为情所设，情因境而生，情与境互为统一、和谐共生。然而在当前英语教学中，考分成为教师备受推崇的追逐目标，考试的地位被抬高到无以复加的位置。于是教师生怕学生出错，不厌其烦地灌输知识点，学生失去了思考的空间，亦步亦趋地跟从于教师的思维，成为“应声虫”；为片面追求高分，教师不加选择，做大量机械重复的训练；教师忽视情境创设，使本应充满乐趣的英语课堂变得枯燥乏味，缺少生机与活力。用心良苦与效益低下产生的矛盾给教师们带来困惑：如何实施有效的英语课堂教学？笔者以为，英语课堂要走出无效教学的盲区，就要丰富英语学习环境，摆脱死气沉沉的课堂氛围，采取有效的教学手段，创设形象生动的教学情境。

一、初中英语情境式课堂的实施现状

1.情境教学流于形式。大部分教师对情境教学持肯定态度，但对其功能认识不足，他们尚停留在“培养学习兴趣”、“活跃课堂气氛”、“获得情感体验”等层面上，对情境素材缺乏深入挖掘，不能引发学生的认知冲突，不能有效帮助学生实现知识迁移，促进智力的发展。

2.情境理解过于片面。部分教师片面地认为情境教学仅应用于课堂导入，起不到激发学生兴趣、衔接新旧知识的目的，对情境教学的过程缺乏设计。……