作文教学的美丽与哀愁

郭青松

高考期间，最受关注的考试题目莫过于“作文”了。每年考完语文的当天，下班之后我去菜场买菜，熟悉的卖菜阿姨都会问我类似的问题：“今年怎么考那样的作文题目啊？什么‘文化反哺，什么意思啊？让学生怎么写啊？”愤愤不平之后，还不忘骂命题人有“神经病”。而她，除了认识人民币之外，连自己的名字都不会写。之后又没过多久，各种版本的、以各种听说过或没听说过的专家的名义出版的“高考满分作文”纷纷登场。我一大学同学是哲学博士，竟然也参与到这每年都会集中爆发的热闹中来了，由此可知作文的受关注度有多高了。没办法，作文满分60分，几乎占了全卷的“半壁江山”，不可能不牵动老师、学生和家长的心。

但是，一年年的热闹，师生一年年的努力，一本本“秘籍”的问世，考试结果怎样呢？以浙江省为例，连续几年，全省作文的平均分都在42分左右，从没超过43分。这分数意味着什么，读者心里明白。我们那么重视，甚至为之狂热的竟然一直都是做得很“蹩脚”的！出了、卖了、看了那么多“秘籍”又怎样？作文水平还是没见什么提高。2016年，北京高考语文总分将会提高到180分，作文所占的比重应该也会相应提高，照这么下去，对作文的重视程度肯定会进一步提高！看着一浪高过一浪的满分作文热潮，我忽然发现，我们作文教学所追求的本身就存在着严重的问题。

理想很丰满。我想，每一位语文老师都应该恨不得自己的学生是文章高手，能写出满分作文来吧。……