巧引路，柳暗花明

叶素英

优秀的议论文是瀑，激情洋溢，犀利磅礴；优秀的记叙文是溪，曲折婉转，清新沁人。可遗憾的是很多学生的议论文差强人意，如过了季的柑桔，事例陈旧说理苍白，无病呻吟滋味全无。若是如此，反不如写写记叙文，选取生活中的几朵浪花，捕捉心弦的丝丝颤动，写成曲折有致、描写生动的记叙文，反能令阅卷老师在议论文的审美疲劳中神清气爽，青睐有加。

记叙文要写出彩也非易事。除了有敏锐的观察力与洞察力，还要能详略有致、生动细腻地描绘。教师教描写，往往先找一些范例让学生学习，再让学生模仿着写。可实践中却收效甚微。笔者的主张是了解学情，科学地运用先行组织者策略，让学生鉴赏升格作文，从而真正懂得何时该细描，如何恰到好处地细描。

那么什么是先行组织者策略呢？

“先行组织者”教学策略，是美国认知教育心理学家奥苏贝尔提出的。它指教师在教授新内容尤其是重难点知识之前，呈现给学生的一种引导性材料，这种材料或更加抽象概括综合，或更加生活化、形象化，能清晰地反映认知结构中原有的观念与新的学习任务的联系，帮助学习者能够有效地利用原来的知识去同化新知识，实现新知识向主体的认知结构的迁移。由于这种材料通常是在介绍当前学习内容之前，所以又被称为“先行组织者”。

笔者学习了相关理论，尝试优化课堂，以下是先行组织者策略在描写教学中的试用。

一、借上位组织者，运用渐进分化策略，了解记叙文描写的作用