守望者：学校管理者的角色定位

张颖梅

曾经有人将学校比喻成一块麦田，而学校的管理者—校长正是这块麦田的守望者，守望着茁壮成长的麦苗—学生，守望着辛勤耕耘的农夫—教师，守望着丰收在望的前景—教育成果。

这个比喻真是新颖贴切，可以给学校管理者的角色定位提供全新的思路。那么，作为麦田守望者的校长，该如何处理与教育麦田的耕耘者—教师之间的关系呢？

一、守望教师的精神需求

教育是一项让孩子们学会诗意地栖居的充满人文精神的事业。但是多年来，在学校这片金色麦田里却实施着名为“量化管理”的耕耘方式。量化管理也称泰勒制，是从科学主义管理理论衍生出来的企业管理模式，属于古典主义的管理理念，已经基本为现代企业所抛弃，并不太适合学校管理。量化管理制度以及对应的效益追逐、利益奖励，确实在一定程度上有助于提升学校的内部管理效率，但是以金钱和效益来调节学校的运作状态，也使教师逐步放弃了作为育人者的高尚精神追求，把学校内部的利益竞争和冲突推向了极端。量化管理缺少人文性的先天不足，扭曲了学校的本质意义，也让教师逐渐忘记了自己职业的本质意义和“得天下英才而育之”的快乐，从而斤斤计较利益和所谓“公正”。

【案例】

张老师是文科班的数学老师，对待工作，她尽心尽责，班级学生的数学成绩有了很大提高。但由于学生数学基础差、底子薄，考试成绩仍不如别的班级。一个学年量化评估出来后，她情绪失控地在校长室叫嚷：“以后我再也不教文科班的数学了！……