对高校网络资源共享课建设的几点思考

陈 研

(鞍山师范学院教务处，辽宁鞍山114007)

一、网络资源共享课的内涵与特征

(一)网络资源共享课的内涵

一般情况下，当人们谈到“网络资源共享课”时，往往隐含有精品资源课的意蕴，因为只有精品课程才有更高的价值去基于网络进行传播和扩散，以让师生以及社会学习者所运用;另外一层含义则是网络资源共享课的提出背景也是基于传统的国家、省、校精品课建设，教育部在其文件中明确提出了网络资源共享课的定义。教育部在2012年颁布的精品资源共享课《实施办法》中提出高校精品资源共享课以学生与高校教师为服务的主体，为实现高校的社会服务功能，这类课程还将面向社会学习者提供课程学习资源，尤其是基础课与各类专业课，这些网络共享课程所组成的体系，将有助于服务学习型社会的建设，充分利用现代科技所带来的便利，促进教学内容的更新与教学方法的改革，从而有助于提高人才培养质量［1］，教育部还指出，网络资源共享课程体系的建设需要通过国家、省、校三级主体进行建设，不仅包括本科教育，还包括高等职业教育等，形成多主体、多层次、多类型的优质课程资源共享共建机制。

(二)网络资源共享课的特征

这种特征可以通过与精品课建设的对比而体现出来。从相同点来看，网络资源共享课与精品课体现了国家、省、校三级建设的层次性，从类型来看，包括本科、高职高专、网络教育三种基本的类型，不……