关注个性阅读，滋养阅读灵气

王冀敏

在阅读教学中，由于一些教师不注意阅读的引导和启发，使学生的阅读被动粗浅，对老师有很强的依赖心理，学生的阅读枯燥乏味，欠缺应有的灵气与活力。更有一些学生视老师和课文高高在上，老师说什么，他们就听什么，课文讲什么，他们就学什么，很少加上个人的思想和认识，缺乏质疑意识和创新思维，致使阅读教学失去应有的张力与生气。依据教学实际，笔者试从六个方面的教学细节入手，谈谈如何培养学生的阅读灵气和创造力。

一、熟视无睹中有见

陶行知先生说：“创造始于问题”。就像牛顿，如果对“苹果落地”这一极其平常的现象视而不见，也就没有后来的万有引力说的创立。阅读教学也要善于让学生在他人的熟视无睹中发现问题。《一本男孩子必读的书》是苏教版十一册的一篇课文，对这个课题，学生首先会产生这样的问题：这是一本什么书？为什么是男孩子必读的书？在课文后面的思考题中，也提到了一个研究性问题：女孩子要不要读呢？前两个问题读完课文后就能解决，最后一个问题经过探究意见也一致，女孩子也要读。至此，一般人都认为教学程序已完成，可回过头来，我们还要引导学生再问一问：既然女孩子也要读，为什么题目不是《一本孩子们（包括男孩、女孩）必读的书》？于是孩子们好像发现了什么，都说题目起得不好，要给编辑写信建议改题目。而我再次提醒大家：作者这样命题也有一定的道理，为什么呢？……