建立幼儿园户外活动的现状研究

寇文平

结合文献分析法、调查法和访谈法从幼儿园的户外活动的环境、设备和安全等方面进行分析研究，结合相关的调查结果，提出相关的可行性建议和方法策略。

户外活动方法策略安全因素国家教育委员会在2009年9月已经明确通知：幼儿教育一方面是社会主义教育事业的重要组成部分，另一方面也是我国学校教育的预备阶段，同时又是一项社会公共福利事业，呼吁各级政府对幼儿教育事业的改革和发展给予充分的重视。这样，对于我国人口素质的提升有重要意义。国家对学前教育越来越重视，幼儿园恰恰又是幼儿受教的主要场所。而户外活动作为教学的一个重要组成部分，对幼儿学生的身心发展有着重要的意义。当然，幼儿的这些特点也反过来影响着幼儿园户外活动。

一、户外活动的环境

幼儿园幼儿学生接受学前教育的最主要的场所。它不仅为学生在知识方面打下基础，更使学生的身心健康得到很重要发展。《幼儿园教育指导纲要》指出，要极力开展丰富多彩的户外活动。例如，体育活动、游戏活动。这样可以培养幼儿参与户外活动的兴趣，也可以增强身体素质，提高对环境进一步的适应能力，在《规程》中我们可以看到，国家要求幼儿的户外活动时间不少于3个小时。冯镇在《提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索》指出：“幼儿时期正处在生长发育重要阶段，教师有目的、有计划地开展户外活动，充分利用日光、空气、水等自然因素，既能锻炼幼儿肌体、增强身体对外界环境变化的适应能力和对疾病的抵抗力，又能促进幼儿个性和潜在能力的发展。户外活动对幼儿身心发展的重要性，早已被幼教界所重视。”我们由此看到：幼儿园户外活动要取得很大的进步离不开幼儿园环境的发展。但是，任何问题都是具有两面性的。幼儿园的户外活动在环境方面也存在有一定的问题。例如，户外活动场地规模小、户外活动形式比较单一、户外活动的设施不够健全等。我们经过调查分析，可能是由于教师对小孩安全方面的考虑，因为近几年频频发生的一些幼儿安全案例。这样幼儿教师就会不得不限制小孩的课外活动时间，使得孩子们就变成温室的花朵。

二、户外活动的设备

在《浅析国内幼儿园户外设施发展现状》一文中，冷晓阳、张建平认为，“在何种户外设施中游戏，其中碰到的许多新颖的、强烈的刺激和变化能引起儿童的兴趣和好奇心，这样就能吸引儿童的注意力，从而培养他们观察的能力。注意力是儿童心理活动对一定事物的指向和集中。注意力越集中，在大脑皮质留下的痕迹越深刻，表现出来就是记忆牢固、理解深、学习效果好。注意力能帮助观察，观察能力的强弱影响着儿童智力潜能的开发。”这就是说任何活动的开展与实施都需要一定的基础设施。当然，幼儿园的户外活动也不可例外。目前我们可以看到，很多幼教学校缺乏最基本的基础设施，难以满足幼儿学生的基本户外活动。还有很多幼儿园的基础设备安全系数不够高。我们在具体的调查中看到，有的幼儿园甚至没有几套健全的活动器材，这是让家长很难接受的。因为小孩只有把自己的玩跟学习充分的结合起来，通俗点说，就是所谓的在游戏中学习、在游戏中成长。这样有利于激发幼儿对学习的兴趣。心理学有研究发现：良好的户外设施还提升儿童的空间想象力。这些差距在发达国家是很难存在的现象。从最近几年国家的发展可以看出，我国对幼儿学前教育这块抓得越来越紧。从最近的各大城市招聘幼儿教师的现象我们就可以看出国家对幼儿教育的重视程度。所以，要想更好地进行幼儿园户外活动，就必须加强户外设施建设。硬件的完善不是一蹴而就的，是一个缓慢的建设过程。在没有健全户外设施时期，我们要充分利用自然条件领导学生进行户外活动。

三、户外活动的安全

通过户外活动，有助于培养小孩勇敢、吃苦以及克服困难的精神，有助于培养他们合作学习的集体主义精神，也使幼儿保持积极、健康、向上的心理状态。而在实际教学工作中，很多老师认为有些户外活动安全系数不高，害怕出现安全事故，也有的老师认为户外场地比较大，小孩很顽皮、很难组织，这样也不赞成进行户外运动。这就是我们平常所看到的，幼儿园户外活动大都停留在表面工作上，小孩的真正意义上的活动时间和活动质量没有实质性进展。而我们知道小孩天生就离不开游戏，特别是迷恋于户外游戏。从《幼儿园指导纲要》的含义，我们可以看到，幼儿园健康教育的目的是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。这样好像在户外幼儿生命的保护和幼儿健康的发展是矛盾的。当然答案不矛盾，重要的是看我们的幼儿教师如何组组织体育活动。这也就是我对幼儿户外活动进行了理论和实践方面研究的意义所在。

四、建议及策略

著名的教育家鹤琴先生曾这样说过：“大自然、大社会”，都是活教材。这给予我们这些幼儿教师很大的启示。户外活动作为幼儿教学的一个重要内容，作为一名幼儿老师，我们要更多的是要对儿童进行引导启发，使他们从内心最深处感受到大自然的美。我们从以下几管理方面进行入手：规范演示，准确引领；过程引导，适时补充；内在规则，养成习惯；点拨指引，驶入正轨；分享收获，畅谈感受。总之，我们既要从管理上去规范幼儿教学，安安全全地让孩子的快乐健康成长，还要尽量使其个性的到自由发展，这对幼儿教师提出了很高的要求。只有我们对各种户外活动细心观察研究，才能有序地进行规范管理，给户外活动提供安全的保障，这样幼儿的身心才可能得到更加全面和充分的发展。

参考文献：

[1]冯镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报，2011，（20）.

[2]冷晓阳，张建平.浅析国内幼儿园户外设施发展现状[J].华章.

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[4]连小妮.浅谈幼儿园户外情景讲述活动的新思路[J].时代教育，2008，（4）.

[5]浙江省教育厅教研室.浙江省学前教育保教管理指南（试行）[M].2008.

[6]刘纯.幼儿园户外活动浅论[J].中国校外教育，2013，（4）.

[7]赵娜.浅谈幼儿园户外活动与幼儿人身安全[J].中国校外教育，2013，（2）.

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