英国院校研究发展与演变的逻辑:从“平等”到“质量”*

蔡国春 郗 霏

(1.江苏师范大学教育学部，徐州221116;2.徐州医学院高等医学教育研究所，徐州221004)

与美国相比，由于高等教育制度的差异，院校研究(institutional research)在欧洲的发展，整体上是缓慢的、非均衡的。同样，在欧洲由于不同国家高等教育制度的差异，也导致了院校研究呈现出三种不同的模式。一是应院校自身内部发展和外部评估需要而产生的院校研究，主要以英国为代表。二是从国家为了解高等教育改革进程而资助的高等教育研究中发展而来的院校研究，以瑞典为代表。三是应国家评估代理机构的评估而出现的，是欧洲大陆特殊行政结构和中央政府严密控制的产物，以法国、意大利、西班牙为代表。①但这些模式的共同背景是，政府推行“高等教育大众化”以及“高等教育质量评估”等，其中尤以英国模式最为典型。本文就此展开讨论。

一 英国院校研究的起源及其背景

(一)英国早期的“院校研究”活动

英国是大学教育传统深厚、历史悠久的国家之一。如果一定要追根溯源的话，“校史研究可以被用来很好地讨论院校研究最早期的研究模式”。②这种活动始于19世纪中期至20世纪初。当时有学者从纯粹的学术角度并以个人的方式，对大学的历史、理想、现状或改革等问题进行研究，如休伯1834年的《英国的大学》、纽曼1852年的《大学的理念》等。③这些著作不仅涉及当时大学与政治、经济、社会与文化的关系，而且也记载了有关教师和学生的数据、教学和管理过程以及师生的校园生活等。……