促进教学研究与应用的有效途径:行动研究

丛 丽，李琳琳

促进教学研究与应用的有效途径:行动研究

丛 丽，李琳琳

(沈阳建筑大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110168)

教学行动研究作为近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法，深受广大教师的欢迎。通过分析行动研究的过程、其常见的模式以及在实施过程中的特色这三大方面来探讨这种在实践中探索的反思性研究，从而使教师在实践中不断学习理论，提高能力，提升教学水平。

行动研究;反思性教学;课堂教学

早在20世纪40年代，就有学者倡导使用行动研究结合理论来解决现实的社会问题。行动研究这一概念最早出现于20世纪三四十年代的美国，是由美联邦政府印第安人事务局长约翰·考利尔(John Collier)将此研究方法应用于改善印第安人与美国白人的关系。他称这种研究方法为“行动导向的研究”(action-oriented research)的研究方法。20世纪50年代，斯蒂芬·考瑞(Stephen M.Corey)第一次将行动研究引入教育研究领域中来。斯蒂芬·凯米斯(Stephen Kemmis)和罗宾·马可泰格特(Robin Mctaggart)对行动研究进行了重新定义:作为一种自我反思性的研究方法，行动研究最基本的特征是‘行动’和‘研究’互相结合，在教学实践中验证教学理论、改进教学过程，以增强对课程大纲、教学和学习的认识，更好地诠释和检验当前的教学理论。教育教学领域的行动研究囊括了课堂研究、自我反思研究、参与性研究、协作研究、行动学习和场景行动研究等多种教育研究形式，以其相当广泛的研究范围逐渐成为广受教育工作者欢迎的教育研究途径。……