建构主义理论下大学英语自主学习资源与环境建设的研究

李新主，赵小红，任 媛，吴 奥，李淑文，夏 涛

(湖北理工学院 外国语学院，湖北 黄石 435003)

如今建构主义学习理论的研究和应用几乎涉及外语教学的各个方面,然而,基于建构主义理论的自主学习资源环境的研究还不多。本文以建构主义学习理论为基础，对大学英语自主学习资源与环境建设展开调查研究,希望为高校大学英语自主学习资源与环境建设提供一些参考和借鉴。

一、建构主义的相关研究综述

建构主义是20世纪著名的思想家米歇尔·福柯提出的。教育学上的建构主义理论最早由皮亚杰提出，在皮亚杰的“认知结构说”的基础上，科恩伯格(Kernberg)对认知结构的性质与发展条件等方面作了进一步的研究；斯腾伯格(Sternberg)和卡茨(Katz)等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。作为一种学习理论，建构主义认为知识不是传授的，而是由学习者自己建构的；学习并不像行为主义所说的那样是一个刺激反应的过程，而是学习者在一定的情境中，通过与环境的相互作用和他人的协作，利用必要的学习资料，逐步构建的过程；传统的教学设计重视教学环节的设计，而建构主义则强调学习环境的重要性，认为真正影响学习的并不一定是学习内容，而是学习环境。(Jonassen，1994)

在国内，建构主义的研究也日渐成熟。王吉良在《建构主义语言学习环境建设与实践》(2009)中指出，建构主义语言学习环境的设计基于一种全新的理念，集各种信息和媒体技术于一体，以实现更好的学习效果。……